小学语文人教四年级下册触摸春天微格课课件.pptVIP

教学过程 内容 　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 《触摸春天》的第四自然段 　针对第四自然段，围绕“安静在触摸春天时创造了怎样的一个奇迹？”这一核心问题，我让学生边读边画重点词语，积累词语，找近义词并做好批注，感受安静拢住蝴蝶的神奇，体会安静对生命全新的奇妙感受。带着“安静在触摸春天时创造了怎样的一个奇迹？”这个问题，孩子们便读边思考批注，我会下去巡视指导学生找出相关重点。 这篇课文的解读围绕“安静在触摸春天时创造了怎样的一个奇迹？”这个主问题，引导学生抓住关键词句品读感悟。在学习第三自然段时，孩子们抓住了流畅、穿梭、没有一点磕磕绊绊、极其准确等 词语，感受到安静她热爱春天，热爱生活。 4 句子一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 从哪个词语中感受到这是一个奇迹？ “竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？ 那么会出乎谁的预料？ 你从中体会到什么？ 你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？ 竟然、奇迹 居然、出乎意料 安静、作者 惊讶，这真是一个奇迹。 竟然 奇迹 针对这个句子，引导学生抓住关键词语感受这一奇迹。 教学过程 句子一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 你有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？容易吗？ 　可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？ 我们的感受是一样的，这确实是一个奇迹。 那你能把这种对奇迹的惊叹读出来吗？ 　　她是怎么抓住蝴蝶的？ 　 针对学生这是最难理解的 ”神奇的灵性“来源于哪里？ 　　 这里引导学生联系上下文理解，从而就会感受到这份神奇来自于在花园的流连；来自于用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。来自于安静对春天的热爱，对生活的热爱. 神奇的灵性 有， 不容易 很神奇；很厉害；这是一个奇迹。 学生联系自己的体验，引导学生换位思考，感受安静的心情。 教学过程 句子一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 　是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，同学们的心里肯定会深为感动，此时我假设同学们就是那只蝴蝶，问同学们会对安静说些什么呢？ 进行小结 教学过程 句子一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说什么？ 当看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说什么？ 当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说什么？ 你那么热爱春天，我们交个朋友吧。 你触摸一下我，感受一我的样子吧。 摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。 你真是一只充满爱心的蝴蝶 你真是一只富有同情心的蝴蝶 你真是一只善解人意的蝴蝶 教学过程 句子二：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？ 她为什么感到惊讶？ 惊讶 这是她它第一次抓住蝴蝶 你能读出她的惊讶吗？（指名读） 这是她它第一次抓住蝴蝶，仅仅是惊讶吗？ 惊喜 还有惊喜，你能读出她的惊喜吗？（指名读） 还有激动，你能读出它的激动吗？（指名读） 激动 你感受到那份震撼了吗？（指名读） 这段文字触动你了吗？（指名读） 引导学生把安静的这种心情通过朗读表达出来，提问： 教学过程 句子二：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 此时的安静在体验着什么？ 感受着什么？ 生命 的美好 同学们说得真好，你分明已经走近了安静。 这就是安静感受到的春天，这就是安静感受到的生命. 让我们再来感受一下，安静触摸到春天的心情再来齐读第四自然段(齐读) 教学过程