部编语文五年级下《稚子弄冰》教学设计.docxVIP

一、诗歌导入与整体感知

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里的佳作，以其清新活泼的笔触，描绘了儿童玩弄冰块的有趣场景，充满了童真与生活情趣。本设计旨在引导五年级学生深入理解诗歌内容，感受古代儿童的生活乐趣，体会诗人对儿童天真烂漫天性的赞美，并初步学习鉴赏古诗的基本方法。

教学目标：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解“稚子、金盆、脱晓冰、彩丝穿、当银钲、玉磬、玻璃碎”等词语的意思，能用自己的话说说诗句的意思。

2.过程与方法：通过反复诵读、联想想象、小组合作探究等方式，理解诗歌意境，感受儿童弄冰的乐趣。学习抓住关键词句品味诗歌语言的精妙。

3.情感态度与价值观：感受古代儿童生活的纯真与快乐，体会诗人对儿童的喜爱之情。培养对传统文化的热爱和对生活的观察能力。

教学重难点：

*重点：理解诗句意思，想象诗歌所描绘的画面，感受儿童弄冰的乐趣。

*难点：体会诗人用词的准确性和生动性，如“脱”、“穿”、“当”、“敲”、“碎”等动词的表达效果；感悟诗歌所蕴含的童真童趣及诗人的情感。

教学方法：

诵读法、情境教学法、想象法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

课时安排：1课时

二、教学过程

（一）激趣导入，走近“稚子”

1.谈话导入：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里都有哪些有趣的游戏和经历呢？（学生自由发言，分享自己的童年趣事）

2.引出课题：是啊，童年的生活总是充满了欢声笑语。今天，我们就要一起穿越时空，去看看南宋时期一位小朋友的童年游戏。他玩的可不是我们现在的玩具，而是一块冰。这节课，我们学习南宋诗人杨万里的《稚子弄冰》。（板书课题，齐读课题）

3.解题：“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”呢？（玩弄、玩耍）题目告诉我们什么？（小孩子玩弄冰块）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：小孩子怎么玩冰块？他玩得开心吗？）带着这些疑问，我们走进诗歌。

（二）初读感知，读准读通

1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同桌。

2.指名朗读：谁愿意读给大家听？（相机正音，如“钲”zhēng，“磬”qìng，“玻璃”古音“bōli”，此处指古代一种天然玉石，也叫水玉，并非现在的玻璃。）

3.范读引领：老师范读，学生注意听节奏和停顿。

4.再读体会：学生模仿老师的节奏和停顿，再读古诗，初步感受诗歌的韵律美。

（三）品读感悟，理解诗意

1.自主学习：请同学们结合注释，默读古诗，试着用自己的话说说每一句诗的意思。可以在小组内互相讨论交流。

2.逐句解读，想象画面：

*“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”

*引导学生理解：“金盆”指什么？（铜盆或精美的盆）“脱晓冰”是什么意思？（从金属盆里取出清晨结成的冰）“晓”点明了时间。小孩子是怎么把冰取出来的？（“脱”字用得好，仿佛冰是从盆里“脱”下来的，形象生动，写出了冰的完整和取出时的小心。）

*“彩丝穿取”又是做什么？（用彩色的丝线穿过冰块）“当银钲”呢？（“当”在这里是当作、作为的意思。“银钲”是一种银色的打击乐器，形状像锣。）

*想象画面：清晨，一个小孩子小心翼翼地从金属盆里取出一块冻得厚厚的、晶莹剔透的冰块，然后用彩色的丝线从中间穿过去，提在手里，把它当作一面银色的钲来敲。多有趣啊！

*指导朗读：读出孩子的天真和做了玩具后的喜悦。（轻快、愉悦的语气）

*“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”

*“敲成玉磬穿林响”：小孩子敲打着这块“银钲”，发出了怎样的声音？（像玉磬一样清脆悦耳的声音）“穿林响”说明什么？（声音清脆响亮，在树林间回荡。）

*“忽作玻璃碎地声”：“忽”字用得妙不妙？为什么？（“忽”表示突然，出乎意料。）发生了什么意外？（冰块突然掉到地上摔碎了。）“玻璃”在这里指什么？（古代的一种玉石，晶莹透明，这里比喻冰块。）碎了之后是什么声音？（像玻璃破碎一样清脆的响声。）

*想象画面：清脆的“钲”声在林间回荡，多么美妙！可就在这时候，意想不到的事情发生了，冰块“啪”地一声掉在地上，摔得粉碎，变成了一地晶莹的碎片。

*指导朗读：前一句读出声音的清脆和孩子的得意；后一句读出突然的转折和些许的惋惜，但更多的是孩童游戏时那种天真的意外。

3.整体感知诗意：现在谁能用自己的话把整首诗的意思连起来说一说？（学生串讲诗意）

（四）品读玩味，体会情趣

1.品味动词：这首诗短短四句，却把小孩子弄冰的过程写得活灵活现。诗人用了哪些动词来描写小孩子的动作？（脱、穿、当、敲、作）这些动词用得好在哪里？（生动形象地写出了小孩子弄冰的全过程，表现了小孩子的天真、聪明和动手能力。）