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高三物理《磁现象和磁场》教学反思  教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特殊重视之。以下是我为大家整理的高三物理《磁现象和磁场》教学反思范文，希望大家宠爱!  高三物理《磁现象和磁场》教学反思一  1.对教学模式的反思;  与传统的物理教学模式相比网络化物理教学更突出了以同学为中心、以实践为中心的新的教学观点，物理老师和同学在教学中的角色发生了转变，同学把握了学习物理的主动权、处于主动、主动学习的地位，很好地符合了以同学为主体的自我认知的学习方式。同时，网络化物理教学可以在老师与同学、同学与同学之间进行双向信息沟通,加强了师生、生生之间的联系,实现了教与学的良性互动和同学在学习活动中的思考与创新。  网络化教学不能取代传统的物理试验:虽然网络技术可以利用动画、图片、声音等模拟各种各样的物理试验,或者虚拟一些真实的情景,但是它往往不能精确的表达某些学问,反而给同学造成认知上的误区,同时同学的动手力量也得不到很好的训练。物理网络化教学效果取决于多媒体的应用水平:不是每种多媒体都具有普遍的适用性,多媒体技术应用与物理教学内容、教学过程、教学活动、同学特点、课程特点统一协调起来,只有接受恰当的教学方法和手段,才能的确到达提高教学效果的目的。  2.对教学方法的反思：  本节课在整个教学过程中有以下几个做得比较好的地方：(1)引课自然：自然界中的磁现象丰富多彩,都有哪些磁现象呢?(2)充分发挥同学自主性，让同学自己搜寻网上信息，在完成老师布置任务的同时，学习相关的学问,激发同学学习爱好，培育同学归纳总结力量。(3)接受自主探究、合作学习的方式，还原了物理规律的发觉过程，老师在整个问题探讨过程中扮演着引导者的角色。  高三物理《磁现象和磁场》教学反思二  由于我连续几届始终带高三班级，这次轮下来从高一班级教起，对于一些我比较生疏和没有把握的试验，我在课前都要反复做，以到达最正确效果。而我在《磁场》教学的第一节课上，做书本上第81页的一个演示试验时消失了备课时没料到的问题，这个演示试验过去做得很顺当，我也没有感到有什么地方会消失问题，所以课前就没有做。  第一个问题是我将小磁针摆放后，有两个小磁针的指向与其他八个不同。其次个问题是我在放入条形磁铁时，小磁针被吸在条形磁铁上。试验效果不好。  课下我回来反复进行试，发觉放在磁体中间的每个小磁针只要能间隔到47厘米之间，两个小磁针之间就不会有影响，它们的指向很全都。而两端的小磁针的间距要能到达30厘米左右，达不到这个距离你不管怎样放入，小磁针将会被吸在磁铁上。  经过自己的试验，我知道课上不成功的缘由是平台太小，小磁针之间没有拉开距离。我到别处找了一个比较大一些的薄板子。解决了这个问题。  在其次个班上课，我为了让同学观看的效果更好些，我让同学站起来观看，从上方观看出的效果是最好的。  通过这个试验，我感觉到教学中一线老师的教学阅历是多么的重要。每一个小的详情，假如你不经意都会消失漏洞。  事实上在很多试验中都是如此，书上只简洁的一个图示，旁边是很少的一些文字，而作为授课的老师处理这些试验时你实行的看法不同，你所付出的不同，得到的效果当然也会不同。一些老师上课时不做这些小的试验，这样会节省下一些时间而进行新课，但是同学就少了应有的感性熟悉，可能会在概念、规律的理解上很费劲，久而久之，会使同学失去爱好;而另一些老师经常给同学做简洁的演示试验，还挖空心思要做好，不管是课上、课下都付出很多的辛苦，也正是这些辛苦付出，使他们上出来一节节引人入胜的好课。  在平常教学过程中，我们都会有过这样的感受，一个人同时执教同班级、同学科的两个班，无论课前怎样认真地备课，讲课时总感觉到每天其次堂课效果要好一些。为什么会消失这种状况呢?仔细分析，缘由主要在于每上完一节课后，不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失，从而在接下来的教学时进行调整，正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后，一节课结束或一天的教学任务完成后，都应当静下心来细细想想：对课堂上的杰出之处，不管是教学方法上的创新，还是某个引起了同学深厚爱好的做法，这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其内容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;同学的主动性是否调动起来了，同学学得是否快乐，我们教得是否快乐，还有什么困惑等。而对于课堂上的疏漏、失误，我们不但认真剖析这些疏漏、失误的缘由，而且还应当找其他老师沟通，共同探讨解决问题的对策和方法，经常性的反思，为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。让我的教