初三语文寒假讲义之写人叙事散文探究.docxVIP

适用学科 初中语文 适用年级 初中三年级 适用区域 通用 课时时长（分钟） 120 知识点 1.写人叙事散文文体知识； 2.写人叙事散文概括、赏析类题型。 教学目标 1.掌握写人叙事类散文人物形象分析的方法； 2.掌握写人叙事类散文的情感表现手法； 3.熟悉写人叙事类散文概括、赏析类题型的答题模式。 教学重点 人物塑造的手法特点以及人物形象的分析、赏析类题型。 教学难点 评价散文中的人物。 【教学建议】 写人叙事的散文有写人和叙事之分，即一类侧重于写人，着意于刻画人物鲜明的思想性格，并以此突现主题。另一类是侧重于记事，并从中发掘所叙之事的实质，这就是主题。写人叙事的散文，一般都写现实生活中的真人真事，而不是脱离生活，虚构的人和事。 常考题型： 1、层次概况 2、赏析语句 3、理解词语、句子、题目的含义 4、某句话或者某段话的作用 5、人物形象 6、主题、情感把握 【含义类题型教学建议】 学生答题时经常出现的问题有：无法理解词语的引申义、象征义等；无法结合语境进行解读；不能把握作品主旨思想，理解时脱离主题等。 一、理解词语含义 1.体现作者情感态度、表现主旨的词语：从本义入手，找到相关语境；明确词语地位，是标题、主旨词还是情感词；从相关语句的语境中体验其情感。 2.运用修辞的词语：理解词语本义；联系语境分析修辞；联系上下文理解其深层含义。 3.有特殊指代义的词语：先在文中定位词语；根据语境分析，得出答案；将答案代入原文看是否恰当。 4.含义特殊、反映深层含义的词语：解释词语本义，确定其色彩（感情色彩或语体色彩）；联系语境，确定词语的特殊用法（如贬义褒用、褒义贬用、大词小用、词类活用等）；结合文意确定从几个层面去解答。 二、理解句子含意 1.含蓄句：联系语境，揣摩句意；揣摩语句的感情因素；也可分析语句中的关键词。 2.修辞句：明确对象；分析修辞；抓关键词，结合文意理解语句内容；将语句还原成没使用手法的意思明白的语句。 3.结构句：通过其位置来确定含意，并联系上下文来理解。 答题模式：手法+解释+情感 【探究类题型教学建议】 散文的最后一题，往往是探究题。探究作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神；探究作者的创作背景和创作意图；或是对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。这类题没有标准答案，言之有理即可，但也不能太随意，依然要围绕题意和文章的中心主旨展开。 1.探究作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神 （1）人物形象：要对人物级人物群体所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究。 （2）故事情节（细节）：透过散文的情节（细节），探究民族精神、人性精神、人生态度等。 （3）环境氛围：透过环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏。 （4）语言表达：透过描写语言或画龙点睛的议论性语言，探究其深刻内涵、思想意义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等。 （5）主体情感：把握文本的主题，有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。 （6）时代背景：探究文本的时代意义。 2.探究作者的创作背景和创作意图 （1）依本探源：依据文本中的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品主题，从而探讨作者的创作意图。 （2）内引外联：利用题干中提供的作者与相关背景资料等信息，联系旧知，调动知识储备，解读创作意图。 3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读 （1）总览全文，整体把握：抓关键语句，理清全文脉络，明白作品的主题，对全文有一个整体认识和把握。 （2）选准角度，以小见大：选准切入点，如能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法，写自己最有把握的；角度宜小、巧、新。 （3）紧扣文本，有的放矢：要紧扣文本，思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等，切忌脱离文本。 （4）相互联系，力求有据：联系作者的经历和当代背景，联系自己的个人生活经历、经验、知识储备等进行个性化解读。 （5）结构完整，力求简明：要开门见山地提出自己的评价，然后就原文内容进行复述、介绍、引用，做到清晰、小巧、完整。 【教学建议】 此处内容主要用于教师课堂的精讲，每个题目结合试题本身、答案和解析部分，教师有的放矢的进行讲授或与学生互动练习。 第一个告诉你下雪的人 杨慧 ①有没有人告诉你，下雪了？ ②大片大片的雪花，像白色的羽毛从天空飘然落下，霎时间，山峦、田野、村庄、小路都陷入白色的忧郁。 ③可是对于孩子，这白色永远是快乐的。那是一场罕见的大雪，一夜之间就把村庄包装成了童话世界。童话世界里怎么少得了我们这些可爱的小精灵呢！ ④清晨起来，房门已经被大雪封住了，母亲正拿着一把小铁楸从门缝处一点一点把雪挖开，慢慢开辟出一条小路来。我和妹妹也陆续穿好了棉袄棉鞋，戴上了帽子