2023高考作文之——运用“三招”让学生成为思辨型“哲人”.docxVIP

“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”，告诉我们事物是相互联系，相互依存的；“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”，启示我们事物是向前发展的；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，说明事物既有优点，也有不足。这些警句名言阐述的道理就是对事物做出哲理性的思考，即辩证分析。 不少考生写论述文不会运用辩证法分析问题、解决问题，只是抓住问题的某一侧面，极力夸大或缩小，以偏概全，导致说理肤浅、片面、偏激、绝对化甚至跑题。学会以下“三招”，能让说理论证走向思辨，让你成为思辨型“哲人”。 01 论证时 诠释关系，避免孤立分析 即用联系的观点，诠释关系论证。我们分析论证时，不应孤立分析而简单地作出判断和评价，而应运用联系的观点横向联结，从不同方面、不同角度分析它和其他有关问题的联系，把握论证的尺度，进而增加认识的广度，揭示事物的本质属性和特点。 论证思路：紧扣论点→围绕联系的双方或多方展开→左顾右盼规避孤立、单方分析 【高考案例一】 2021年高考全国甲卷作文题“以‘可为’与‘有为’为主题写一篇文章”。 以可为作地基，筑有为之高台（节选） 何谓可为？可为即可以做、值得做。无论是拈花烹茶，感受内心的宁静闲适，还是投身时代浪潮，立志对社会有所贡献，它们都是可为之事。（界定概念） 何谓有为？有为即有作为。无论世道如何凶险，总有人逢山开路，遇水搭桥；不管名利如何诱人，总有人不忘初心，不畏风雨。他们或昼夜不舍，传播真理，教化民众；或披甲上阵，穿越炮火，誓死卫国；或以笔为剑，针砭时弊，为民请命……一代代的有为之士穿过一路风雪，照亮长夜，将中华民族带入光明的未来。（界定概念） 可为是个人意愿、时代背景，可为是有为的基础；有为是青年担当、积极作为，有为是可为的升华。（点明关系）时代青年，应以可为作地基，筑有为之高台。（亮出观点，点明题旨） “风雨如磐暗故园”的时代，鲁迅选择“我以我血荐轩辕”。……可见不管在哪个时代，有为青年总能摆脱冷气，寻找生之希望而大有作为。 当今时代，青年正逐渐成长为推动社会不断发展的中坚力量。新冠疫情暴发之后，奔赴武汉一线支援战役的医护人员中，90后、00后超过一万人，占援鄂医疗队伍的三分之一，他们已然是新时代共和国医护战线的脊梁。……（深入论证诠释两者关系） 吾辈青年身处一个大有可为的时代。这个时代是以往时代的延续，却又与从前大为不同。面对世界百年未有之大变局，面向中华民族复兴的新征程，时代新青年当审时度势，昂首阔步，以可为作地基，筑有为之高台！（升华并点明题旨） 【分析】 考生要写好这道作文题，就要辨清“可为”与“有为”的关系，但很多考生割裂了“时代‘可为’”与“青年‘有为’”的关系，或孤立地谈时代可为、青年有为，或把“可为”“有为”混为一谈不加区别，二者之间互相作用、互相影响的关系谈得不深入。也就是说，简单陈述时代可为、青年有为，浅层次论述二者关系的文章较多，明确阐释“可为”“有为”，并以此为基础深入论述这二者之间关系的文章很少。 《以可为作地基，筑有为之高台》这篇作文在众多的考场作文中脱颖而出的关键之处就在于在时代与个人之间思量“可为”与“有为”的思辨关系：前两段先分说“可为”“有为”两大核心概念，而后凝练地总结出二者的关系，由此明确提出中心论点。主体部分则围绕两者之间的关系多角度深入解析论述，最后升华观点点明题旨，从而很好地论证了“可为”与“有为”这两个方面的辩证关系。在分析过程中，作者拿捏分寸，避免了“孤立”分析，收到了很好的效果。可以说，作者的思辨能力在文中展示得淋漓尽致。 02 说理时 抚今追昔，避免“静止”论述 即用“‘发展’的观点，瞻前顾后，抚今追昔”说理。辩证唯物主义认为，世界上的万事万物不仅是相互联系的，而且是运动、变化、发展的。议论文论证一个问题的时候，为了防止变“近视眼——静止不变”，应抓住这一最本质的特征。只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题：回溯过往，探寻问题的根源；关注过程，看到事态的发展；展望未来，提出合理的建议。即运用“‘发展’的观点‘瞻前顾后’”，抚今追昔，就能增加认识的深度，把握问题的实质所在。 论证思路：围绕论点→从“过去、现在、未来”展开→瞻前顾后规避“静止不变”分析 【高考案例二】 2021年全国新高考II卷漫画作文题“借写‘人’喻做‘人’”。 顶天立地新青年（节选） “人”字易写难工，做人亦是如此。躬逢新时代，如何成长为新青年？顶天立地！ …… 学写人即学做人，将优秀者作为楷模，提升生命的质量和分量，这是“描红”的应有之义。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，毛泽东、蔡和森、向警予等青年代表，从旧时代走来，抛头颅，洒热血，召唤一代代青年，完成建党伟业、建军大业、建国大业，成为顶天立地的新青年。毋庸置疑，旧时代的新青年，为我们写下顶天立地的人字——将时代使命扛在肩上！ 旧时代的新