第17课《爱莲说》说课课件--部编版语文七年级下册.pptxVIP

《爱莲说》说 课 稿说课人：目录 1. 说教材5. 说教法、学法2. 说学生6. 说教学过程3. 说目标7.说板书设计8.说作业和延伸4. 说重难点PART01说 教 材《爱莲说》是部编版初中语文七年级下册第四单元第17课短文两篇中的其中一篇。《爱莲说》为一篇文言文，有一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。文章托物言志，作者以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂了它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，同时表现了自己不慕名利、洁身自好的生活态度，蕴含大量的社会现象和人生哲理。这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用。说 学 生 这是一篇七年级下册的一篇课文， 七年级的学生正处于大量学习知识的阶段，七年级上学期学生虽然对古文的学习已有了初步的认识、了解，积累了一些文言文方面的知识，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意。但对于文中莲、牡丹、菊的象征意义的深刻理解，还存在着一定的困难，需要教师加以适时的引导。而在初中语文教学大纲中，明确要求学生在初中阶段能够熟读浅易文言文理解文章主旨，体会文章感情，了解作者的语言特色与行文立意的独到之处。需要教师的讲解和引导PART03说 目 标 根据学生学习特点、文本特色及新课标的要求，我将设定以下三维目标： 1.知识与技能目标 ①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 ②疏通文意，积累文言词语2.过程与方法目标: ①通过小组合作探讨了解莲以及其他植物的象征意义 ②通过教师讲述学习托物言志和象征的手法。3.情感态度与价值观目标 ①理解作者的思想感情。 ②能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。积累更多文言文知识。PART04说 重 难 点教学难点教学重点理解作者的思想感情；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，积累更多文言文知识。了解莲以及其他植物的象征意义；学习托物言志和象征的手法PART05说 教 法 学 法1.评点法。一般的地方读过，重点的地方讲解，层次段落之间评论，全文讲完后总结。2.谈话法。以师生的相互问答为主要方式来组织课堂教学活动。。3.讨论法。由学生之间的交流和师生之间的交流共同组成。学法： 倡导学生采用自主学习、小组式合作学习等学习方式，并通过默读、齐读和自由读等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力。PART06说教学过程壹贰 你能说出关于莲花的古诗句吗?(如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 本文是描写莲花的什么同学们想知道吗？那就让我们一起到课文中寻找答案吧。此时教师板书课题——爱莲说1.新课导入①解读标题。“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢? ②听课文录音，正音正字，注意节奏 ③领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。 ④学生对照课文注释齐读，体会句中关键字词表达的感情。 ⑤男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拔。2.诵读感知①学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。②让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。③教师用多媒体出示以下问题，前四个问题学生先自主学习，然后组内交流；后三个问题由学生在组内交流。七个问题再分别展示，教师点拨。 第一个是作者把“莲”比作什么?文中哪些语句具体描写了莲?(作者把莲比做君子:“出淤泥而不染，可远观而不可亵玩焉”，这些语句是描写莲的。) 第二个是课文中作者列出了哪几种花?这些花分别有哪些人喜欢?(莲花一周敦颐；菊花一陶渊明；牡丹一众人。) 第三个是找出课文原句，说出作者对文中提到的几种花各持什么态度。(菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！)这些花的象征意义是什么?(菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。)3.课文研读 第四个是关于“莲”的千古名句是哪一句?(出淤泥而不染，濯清涟而不妖。) 第五个是作者从哪些角度分别描写莲的?(生长环境形态香味风度气质)它们分别有什么寓意?(不同流合污，洁身自好:内心通达，行为方正，美名远扬:气节高尚，仪态庄重) 第六个是陶渊明为什么唯独喜欢菊花?(引出正衬)(因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。句话又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处事态度。写菊花是为了正面衬托莲的形象。) 第七个是文中为什么要写出牡丹?(引出反衬) (因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明