2.《孔雀东南飞》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《孔雀东南飞》并序教学设计 年级：高二 姓名： 【设计思想】 《孔雀东南飞》作为一座意蕴丰盈的文学宝库，潜藏着开掘的多向维度。尽管结尾有些圆满的影子，但整个文本呈现的确实是一个令人扼腕叹息的悲剧实体。本设计关注主人公在悲剧中的言行举止，尤其关照主人公在不幸中的价值取向，特别是同一事情面向不同对象展示出来的同中存异的细微心理差异，进而试图还原主人公性格中的某些特质，为理清悲剧产生的可能性做一些探索。 【教材分析】 《孔雀东南飞》讲述了一桩爱情婚姻悲剧，造成悲剧的原因正是封建礼教的残酷无情。这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。 【学情分析】 汤显祖在《牡丹亭》的题记中曾言“情不知所起，一往而深，生者可以死，死者可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。” 十六七岁的高二学生对待感情自是有一份懵懵懂懂的憧憬，如何让正处青春期的学生体察这份纯真的情愫，部编版选择性必修下册第一单元试图为孩子们打开一扇小小的视窗，《氓》《涉江采芙蓉》均指向此一主题，尤其是《孔雀东南飞》，文本中刘兰芝、焦仲卿对爱情的执着态度，彼此忠贞不渝的坚守，用生命捍卫感情的主动选择让人悲从中来，良久不能自已。因其结局的悲剧色彩强烈地震撼人心。 【课标要求】 中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。《孔雀东南飞》在叙事诗方面取得了很高的成就。学习本课，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。 【教学目标】 基础性目标 1.了解《孔雀东南飞》及汉乐府诗，把握其发展及特点。 2.能掌握文中重点实词及特殊句式。 拓展性目标 理解文章内容，把握人物形象。 挑战性目标 充分认识到封建家长制及封建礼教的罪恶，把握主旨。 【教学重难点】 了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性，分析人物性格特点。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一．情境导入 有这样一个故事，在一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷侣。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着各自的不幸，我们的《孔雀东南飞》演绎的又是怎样的一段爱情故事呢?让我们走进课文。 教学目标 1.了解《孔雀东南飞》及汉乐府诗，把握其发展及特点。 2.积累文中重点实词及特殊句式。 3.理解文章内容，把握人物形象，鉴赏本文的写作手法。 4.充分认识到封建家长制及封建礼教的罪恶，把握主旨。 问题1：梳理脉络三．导学过程 请按照“引子、开端、发展、再发展、高潮、结局”这样的层次为我们梳理故事脉络，并用2至4字概述每一层次的内容。 学法指导：自主学习，知识迁移，学会提炼信息，概括总结 学生展示： 教师评价：引子（1）自然段：托物起兴 开端（2-6）自然段：被遣 发展（7-12）自然段：誓别 再发展（13-21）自然段：抗婚 高潮（22-31）自然段：殉情 结局（32）自然段：合葬 问题2：理解文章内容，把握人物形象 1.诗歌以刘兰芝自请遣归的陈词为开篇，这样写的用意是什么？ 学法指导：引导学生运用发散思维。小组合作探究。 学生展示： 教师评价： ①刘兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子；②证明焦母对她的责难毫无道理；③直接揭示出她同焦母之间的矛盾。 2.“夫妻誓别”这一情节在结构上有什么作用？ 学法指导：引导学生运用发散思维。从内容和结构方面考虑。 学生展示： 教师评价： ①它再次强调了这对夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是被逼迫的，为后面写两人的殉情奠定了基础。②在分别之时，刘兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不任我意”，这为下文的兄长逼嫁、以死践盟等情节埋下了伏笔。因此，从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落。 3.分析刘、焦两人的性格差异 。 学法指导：引导学生运用塑造人物形象手法的技巧分析人物形象，小组合作。 学生展示： 教师评价： 对未来的预想 别后重逢时 殉情场面 总结 刘兰芝 对命运、前途有清醒认识，有准确的预见力。 通情达理 义无反顾、干净果决 刘：始终清醒、