小古文性缓教学设计.docVIP

- . z. 为了的丰收，为了母语的微笑 ——明清笑话集·一人性缓课堂实录 〔一〕 师：人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。看看我像好人还是坏人？ 生：好人。 师：凭什么说我是好人？ 生：凭直觉。 师：你的直觉不错！人还有向和外向之分。有的人很开朗，整天乐呵呵的。有的人很向，总是闷闷不乐。你看我像哪一种？ 生：外向的人。 师：为什么？ 生：因为你非常爱笑。 师：对。这就叫察言观色，看他的表情，听他说话。这就能判断他是个怎样的人。我不仅是个好人，是个开朗的人。我还是个急性子的人。相信不相信？ 生：相信。我也是。〔笑〕 师：跟我一样啊，那我们握握手。〔握手〕你说急性子好不好啊？ 生：不好。 师：我也深有感受，急性子经常会把好好的事弄糟。前段时间，我就出了这么个事儿。〔师讲述故事〕那天，我看见我的一个朋友穿了一双新鞋子，非常漂亮。就问她：给我看看你的鞋，多少钱呀？〞她拿起一只鞋子给我看，说：五十……〞哎呀，这么廉价这么好看的鞋子，我也去买。〞我放下鞋，拔腿就去了商场。到了商店，找了那双鞋，一看价格，一百！我急了，对售货员说：你们有没有搞错？我有一个朋友，昨天刚在你这里买的，才五十块钱。这么今天就涨到一百块钱？〞可那个售货员坚持说，这鞋一直就是这个价格。气死我了。我掉头就回来了。朋友见到我说：你怎么则性急啊，我话还没说完呢。〞她拿起另一只鞋：我这一只也是五十！〞〔众大笑〕 点评：幽默一种语言的艺术，用幽默的方式来营造课堂轻松的气氛，是教学的特殊需要。说其特殊，要义在于教师的幽默要与文本容相契合。朱教师之所以要选择讲述做事冒失的急性子〞的幽默，那是因为教学容是有关慢性子〞的幽默，一正一反，恰好形成鲜明的对照，使得这种幽默收到加倍的效果。 〔二〕 师：那慢性子好不好？ 生：也不好。 师：不要轻易下定论。我们来看一个慢性子的故事。 出示：一人性缓。 师：〔师读此句〕什么意思？ 生：一个人性子很慢。 师：句子里没有慢〞字，你怎么弄出个慢〞字？ 生：句子里有个缓字。 师：哦，我们常说缓慢〞，缓就是慢，慢就是缓。对不对呀？〔生点头〕刚刚句子里只有一个性〞，你怎么弄出个性子〞呢？刚刚说缓〞就是缓慢，那性〞就是—— 生：性子、性格。 师：对啦。你发现一人性缓〞这么句子说得特别简洁，对吧？其实它不是我们现在的文章，它是古文。什么意思？古时候人写文章用的一种语言。一个人性子很缓慢〞，这是我们现在的话。古时候人说：一人性缓。〞不过，我们也能读懂。因为我们刚刚用了什么方法来理解词语？ 生：组词。 师：聪明！你叫什么名字呀？ 生：天赐。 师：好，这种组词法，我们就命名为天赐组词法〞真是天赐妙法啊。〔板书：组词法〕 点评：这个环节在整个教学中起到至关重要的作用，一是让学生初步接触文言文的表达方式，二是尝试探索理解文言的学习方式。因此，朱教师在教学时有意放慢教学节奏，先让学生自主理解意思，然后追问关键字词的解释，顺势提醒理解文言的根本方式，并以学生名字来命名学习方法，清晰易懂，印象深刻。 〔三〕 师：这个人性子慢，他看到了一件什么样的事情呀？ 出示：冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧。 师：〔师读〕什么意思呢？ 生：冬天的时候，有许多人围着炉子。 师：这里没有很多〞这个词。你怎么知道的？ 生：这里有个共〞字。 师：共〞组个词，可以是—— 生：共同。 师：则就是很多人在一起。天赐组词法〞又用上了。继续看。发生了什么事？ 生：见人裳尾为火所烧。 师：这是什么意思？ 生：只见别人的衣服尾巴被火烧着了。 师：衣服还有尾巴？〔笑〕 生：衣服下面被火烧了。 师：裳，我们可以组词—— 生：衣裳。 师：那尾〞呢？组个词叫—— 生：尾巴。 师：这里要变通一下了，衣服尾巴其实就是—— 生：衣角。 师：是衣服前面的角还是后面的角？ 生：后面。 师：哦，所以叫尾〞。古代的人穿长长的袍子，尾巴〞很长〔生笑〕，所以被火烧着了也没觉察。慢性子看到了怎么办？ 出示：乃曰： 师：什么叫乃曰〞？ 生：他说。 师：对。你怎么知道曰〞就是说？ 生：从书上看到的。 师：看来，多读书就是好啊。古文有些词语跟我们现在不一样，组词也组不出的，那我们就要注意它，比方，这个曰〞就是说〞。那乃曰〞呢？是奶奶说？〔生笑〕 生：乃曰〞的乃〞是他〞。 师：你猜这是他〞，敢猜就很好。不过，朱教师告诉你，乃〞还真不是他。 生：就。 师：这回猜对了。乃曰〞就是就说〞于是说〞。说就说呗，曰〞，不就行了吗？可这个慢性子就是不一样，偏要乃——曰〞，〔慢吞吞地说〕〔笑〕则，他怎么曰〞呢？谁来曰〞给我听听？ 生：先烤一会，等一会再说。 师：那还没说。 生：小兄弟，