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七、教师如何理解教材 1、看教师是否找准了新的知识点； 方法：1）比较法 2)借用教学指导用书 2、看教师是否理解了本节教材的含义； 方法：1）段落分析法 2)借用教学指导用书 3、看教师是否找准了重点和难点； 方法：1）重点，即新知识点 2）难点，即学习有困难的内 附：一课时数学教材有其统一的特点： 1给定生活素材，然后从素材中 提出数学问题 2通过研究数学问题的特点，最后 总结出数学规律 3依据数学规律 归纳出 解决问题的方法。 八、教师如何备写适用教案 原则：简单、明了、适用。 1、备课题； 2、备教学目标； 3、备重点、难点； 4、备教学方法 5、备教学过程 ，即： 1）提出一些有价值的问题：以恰当的方法将知识改编成有价值的问题，并用课件等情景提出问题。 2）设计一些有效的学习方法：备写怎样做、怎样想、怎样学等指导性语句。 3）附上结论：备写问题的答案（备过渡语）。 ... ...以此循环备写每个知识点（目标与过程要前后照应） 6、备板书设计（保留重点内容，体现结构完整）； 7、备作业； 8、写教后记。 九、如何编写问题 1、问题的数量不能太多，也不能太少，一般控制在6--10个之间。 2、问题的难度要与学生的年龄特征和已有的知识水平相符合。例如：《皇帝的新装》编了不符合学生年龄特征的问题： ①有几个骗子？②骗子想骗谁？ ③是谁把真相说出来的？ 3、问题的内容应直观、形象有针对性。 例如：课题：皇帝的新装 问题：看图画说出情节（爱新装、做新装、展新装、笑新装）。 爱新装 做新装 展新装 笑新装 4、问题的范围要大一些，要让学生有宽阔的学习邻域。 例如课题：黄鹤楼送别。问题：看到题目你想到了什么？ 5、问题要有想象的特点，能引起学生思维的发散与发展。例如：皇帝的新装问题1：皇帝正在更衣室更衣，一位大臣来报告军情，你猜想皇帝会说什么？课件1： 问题2：假如小孩不要说出新装的真相，你想结果会怎样？课件2： 问题3：假如这个小孩是你，你会怎么做？为什么？课件3： 例如：课题不在同一条直线上的三点确定一个圆。 问题1：经过已知点A，画圆，问你画了多少个圆？ A 教学业务辅导资料 一、安塞县教研室2007—2010年教研工作规划 教研室制定了三年教研工作规划。要完成三年教研工作规划中的各项任务，开展送教研讨活动是最有效的方法。规划的总体目标是： 第一年是练功年，在练功上做文章。即凸显“六大项”－－吃透教材、学习课标、备写示范教案、规范试卷分析、说普通话、写规范字；过好“两大关”－－过好教材关，过好教案关。 第二年是改革年，在改革上下功夫。即凸显“三项改革”－－教学思想改革，教学方法改革，学生学习方式的改革；过好“两大关”――过好课程标准关、过好课堂教学关。 第三年是总结年，在评比上用心思。完善“3151工程”---选树300名”校级教学新秀，100名县级教学能手，50名学科带头人，10名名优教师；评选“三类典型”――教学管理先进典型，教研工作先进典型，教研实验先进典型；总结“两类成果”――集体教育教学文本类成果，个人教育教学文本类成果。 二、教师说课说什么？ 一说教材。即新知识点是什么？各层次之间 的关系是什么？重点、难点是什么？ 二说目标。即围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来说。 三说思想。（1）注入式（2）启发式（3）启发+发散思维。 四说方法。即说教法和学法 （1）总的教学法； （2）一般环节的方法：一般问题+教法+学法； （3）重点内容的方法:重点问题+教法+学法（问题的范围要大） 五说过程。即说几个知识点的教法及知识点与知识点之间的教学过程衔接。 六说得失。即说成功的经验和失败的教训。 三、什么是人的素质？ 1.用一句规范的语言来表述：素质是一个人内在的稳定的方方面面的综合性的品质。 2.用数学公式表示： 素质＝基础知识+基本技能（应用、操作、生活等）+智力因素+非智力因素（即情感、意志、兴趣、爱好、习惯、思品等）+体质因素+ … … 四、教学思想即理念的历史发展过程（教学目标与教学模式的演变）。 阶段 年代 总目标 教学模式 第一阶段 60年代以前 知识 注入式+不发散思维 第二阶段 60—90年代之间 知识 + 技能 启发式+不发散思维 +不能超越自我 第三阶段 90年代以后 素质 启发式+发散思维+超越自我 五、目前我县教师在课堂教学中存在的最普通、最突出的问题是什么？ 1、教学