画图教学模式在小学数学教学中应用探究.docx

? ? 画图教学模式在小学数学教学中应用探究 ? ? Summary：加强学生解题思路和思维意识的培养，是小学数学的重要教学目标。画图教学模式在引导学生理解数学概念、掌握解题过程、解决数学问题等方面都有显著效果，这就要求教师在小学数学教学中加强画图教学模式的应用，为学生逐步探索数学规律创造便捷的条件。 Keys：画图教学；课堂教学；小学数学；数学思维；过程 引言 《小学数学课程标准》中明确指出，小学阶段的数学教学应注重学生解题能力、应用能力、思维能力的培养，引导学生掌握数学知识的相关思路和方法。而画图教学能够通过各式各样的图片，形象地展示数学中的各类问题，将复杂、紧密的数学知识简单化、直观化，这对于学生深入理解和记忆数学知识有很大的帮助，因此，在小学数学教学中合理利用画图教学模式，引导学生逐步探讨、分析知识，就成为广大小学教育工作者需要关注和研究的重要课题。 一、画图教学模式在小学数学教学中的重要意义 （一）深化课堂教学过程 小学生处在认知和理解的起步阶段，他们在知识的理解、探索和学习等方面往往还不够成熟，同时数学学科中很多知识晦涩难懂，这就给小学生们学习数学带来了不小的阻碍。在数学教学中，教师利用画图展现教学过程并解决问题，能够通过画图将抽象、复杂的数学问题形象化、直观化，将数学知识的探索过程直接展现给学生，从而帮助教师更好地呈现数学解题思路和学习过程，形象地展示课堂教学的重点，这样教师对各类知识的传授和引导才能更加得心应手，课堂教学过程才会更加直白、简洁。 （二）拓展学生思维 小学数学的教学十分注重学生对知识体系的理解和数学内在规律的掌握，强调学生对知识的认知和理解由“外化”向“内化”转变。画图教学法要求学生要在认真审题、明确题干和问题的基础上捋清具体的解题过程，整理出解决问题的条件和过程，将文字转换成具体的图形，探寻其中的规律和解题思路，从而寻找解题的方法和方向。在这一过程中，学生往往能更好地吸收题干中的要求，正确理解探索的具体过程，在动态变化的思维过程中实现思维的锻炼。 （三）培养学生的学习兴趣 数学中很多语言、逻辑关系相对晦涩难懂，而小学生往往活泼好动，缺乏学习的主动性，很多时候生硬地讲解数学知识很难引起小学生们的兴趣，而画图教学法能够借助数学学科知识创设丰富多样、形态各异的图画，这能很好地调动学生的好奇心，借助对数学知识更加形象、直观的表达迎合这一阶段学生的心理和爱好，用小学生喜闻乐见的方式展现教学对象，让学生感受数学知识中蕴藏的乐趣，引导学生思考和探索的兴趣。 二、画图教学模式在小学数学教学中的应用思路 （一）借助问题引导学生的画图意识 问题的合理设置有助于引导学生根据题干探索规律，因此，教师应借助各类问题明确学生思考的内容和方向，找到画图学习时应解决的关键问题，引导学生找到根据题意画图解析的方法，培养学生的画图意识。例如这样一道习题： 某学校原来有一个长为10米的长方形花圃，后来学校对花圃进行扩建，花圃长度增加了3米，整个花圃的面积比原来增加了15平方米，请问原来校园中花圃的面积为多少平方米？ 教师就可以借助问题进行引导： 大家能从题目中提炼出哪些要素？ 为什么大家觉得计算原来的面积会有难度呢？ 这时，学生就会发现，不能按照以往学到的知识通过长×宽来计算出花圃以前的面积，这样教师就可以继续借助问题的设置进行启发： 既然花圃宽度没有变化，那么能不能通过题目中已知的条件计算出花圃“多余出来”的宽度呢？ 花圃“多余出来”的宽度和原来花圃的宽度有什么关系呢？ 这样教师就可以画出花圃的变化图，用图形来展示求出花圃宽度的过程，从而借助问题的设置，引导学生通过画图进行思考和探讨，进而解决问题。 （二）加强过程引导，提升学生画图解题能力 小学数学教师在使用画图教学法时应注意过程的引导，注重在不同的步骤上给学生提供相应的指引，帮助学生在绘图时掌握正确的内容和思考方向，防止学生在自主画图探索的过程中走上弯路。这就要求教师应对学生的绘图过程进行跟踪指导，引导学生找到问题的关键点，从而形成正确的解题思路。例如，教师可以借助这道题进行过程指导： 小明家有一块周长为36米的菜园，如果这个菜园的长于宽都增加2米，那么这个菜园的面积会增加多少平方米？ 教师可以结合题目要求进行梳理： 如何求长方形的面积呢？但是并不能从题目中求出长方形的长和宽，那该怎么办呢？ 这样学生就会画图来寻求解答（如图1），之后教师可以适时给出指导： C区域的长和宽各是多少呢？ 既然C区域是一个正方形，那么能不能将A区域移动到D区域呢？ 观察一下，B、C、D之间有没有什么内在联系？ 在教师的引导下，学生就能通过观察图形得知，B、C、D可以组成一个新的长方形，新的长方形宽度即正方形C的宽度，长度为原菜园长宽之和+2，由此进行正确的解题和计算。这样，教师就可以引导学生