新课程背景下的中学思想政治课教学.pptVIP

三、 由主导者变为引导者 例：在人教版高中政治必修3《感受文化的影响》教学案例 教育中的关系主要是人的关系，而且是生命的相互创造和提升的关系。现代教学论表明，学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉－思维－知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程；另一个是感受－情绪－意志、性格(包含行为)的过程。前者是一种认知过程，是智力活动，后者是一种情感活动，两者密不可分，缺一项都不能称其为真正合理的过程。促进学生发展是新课程所要解决的中心问题，教师必须从主导者变为引导者，成为学生全面和谐发展、自主发展和个性发展的引导者。 总之，一堂政治课能不能体现新课程的精神，关键在于能不能把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起；在于能不能营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习、成长。 二、让效果更加好起来 （一）选择一种适合自己的教学方式 根据自身特点: 学识水平、语言特点、学生情况、教材内容、学校要求、地方背景等。 五中教科研的氛围浓厚，自由度比较高，主要的几种教学模式为： 讨论式教学法、教学案教学法、案例教学法、体验式教学法、栏目式教学法…… 形成几种比较鲜明的教师风格： 学者型教师、灭绝师太型、风趣诙谐型、无声手枪型、活动主导型…… 栏目式教学法简介： 一、关注过程，拓展思维 课程背景： 理论背景：普通心理学 、人本主义学习理论 、建构主义等。 实践需求： 二、栏栏相扣，以“情”优教 “目标呈现”栏目； “案例导入”栏目 ； “问题探究”栏目 ； “思维拓展”栏目 ； “三维评价”栏目 。 三、以“情”育“境”，以“情”促“教” 案例：在人教版《文化生活》第三单元第六课《源远流长的中华文化》的课堂栏目式教学中的两个片段： 片段一、“问题探究”母栏目下的“顾名思义”子栏目： 片段二、“问题探究”母栏目下的“独到见解”子栏目： 新课程背景下的中学思想政治课教学 四、栏目式教学法的操作策略： 1、积极旁观、捕捉信息。 2、创设氛围、积极评价。 要给出合适的、艺术性的评价； 不廉价、不夸张； 方法多样（发表、寄信、发一线通、展览等）； 评价的导向要明确（分值加大、给附加分）。 3、遵守规则、合作探究。 4、着眼育人、培养能力。 二、栏栏相扣，以“情”优教 “目标表现”栏目； “案例导入”栏目 ； “问题探究”栏目 ； “思维拓展”栏目 ； “三维评价”栏目 。 三、以“情”育“境”，以“情”促“教” 案例：在人教版《文化生活》第三单元第六课《源远流长的中华文化》的课堂栏目式教学中的两个片段： 片段一、“问题探究”母栏目下的“顾名思义”子栏目： 片段二、“问题探究”母栏目下的“独到见解”子栏目： 栏目式教学法简介： 一、注重过程，拓展思维 课程背景： 理论背景：普通心理学 、人本主义学习理论 、建构主义等。 实践需求： 复习课是中学政治课教学中最难上的一种课,也是最能代表教师水平的课。作为课堂教学的一种重要课型，能否上好复习课，关乎教学质量的提升和学生综合素质的发展。 1、复习课教师要不要讲？ （3）要创设情境（乡土情况、学生社会、时政热点等） （4）学生之间讲评价、讲启发。 例：我来打分、我来补充、精彩点滴等。 探究在平时、功夫在平时、水涨船高、共同提升。 ——做到：变“独唱”为“合唱”。 总来说之，新课程背景下应创设新的复习模式。 五、困惑（理想与现实的矛盾） 政治学科的地位下降。 学生的精力有限。 分数与素质到底是怎样的关系？ 生活的压力与生命的尊严谁更重要？ 3、培养法制意识——尤其重视培养权利与义务相统一的意识； 4、培养参与社会生活、社会实践的水平——从小培养； 学会处理问题的方法、技能。 （三）让有效复习提升社会满意度 问题再现： 一位年轻教师的一节《文化生活》的复习课—— A、讲解为主，知识简单再现和机械重复，没有充足的时空、问题留给学生思考； B、表现材料时间太多，知识梳理时间偏多； C、目的是强化学生记忆，深化拓展、分析问题解决问题水平及情感态度价值观的提升难以体现。 2014年12月10日 教学有法、教无定法，各有各法 、但要得法。 教学有法：法规、规律、原则、课程标准等。 各有各法：照本宣科式（划书背书式）、教案剧式、天马行空式、缤纷活动式、案例教学法、讨论式教学法、教学案教学法、问题教学法、体验式教学法…… 但要得法：轻松——学生喜欢学、老师乐意教； 发展——学生、家长、学校、社会满意。 新课程背景下的中学思想政治课教学二、栏栏相扣，以“情”优教 “目标表现”栏目； “案例导入”栏目 ； “问题探究”栏目 ； “思维拓展”栏目 ； “三维评价”栏目 。 三、以“