心理健康教育第三讲.pptVIP

?2、营造良好的软环境，即动态的文化心理环境，如班风、人际关系等。和谐的班级气氛使学生精神愉悦，在宽松友善发展空间中，学生的优良心理因素会得到发展，逐步形成健康的个性、健全的人格。例如：建设乐观向上、积极进取的良好班风，以集体的力量去影响人，以舆论的导向去改造人，充分发挥班集体特有的集体感召力、内在的集体凝聚力、天然的防御排外力这些心理功能，使班集体真正成为促动学生形成良好个性的有利环境。其次，注重良好的人际关系的建立。注意学生之间人际关系的引导，教他们交往的技巧和方法，促动学生互相学习，取长补短，努力营造和谐的班集体氛围。 2、学习辅导。 学生的学习有三个问题：能不能学——智能问题；愿不愿学——态度问题；会不会学——方法问题。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。 ①学习态度：学习态度的教育更多地贯穿于各学科的课堂教学。但班主任的优势在于经常和学生接触，通过有目的地对学生训练，能起到对学习态度教育的补充。在科学的心理训练原则和方法指导下，班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。 ②学习方法：班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神、讲话、抄作业、拖欠作业，考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍能够归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能改变头痛医头，脚痛就医脚的被动局面。 （三）坚持做好班级学生的心理辅导 学校的心理健康教育是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、愉悦，关键是要形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心。班主任能够从以下两个方面坚持对学生实行心理辅导。 1、生活辅导。 班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告；因身体太胖，而自卑，久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现的，有羞于开口的；有人缘好具有号召力的，有老被人欺负成为出气筒的等等。以上这些学生的行为和表现其实能够归因于情绪和社交问题，班主任实行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；协助学生学会调解情绪的方式，如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。班主任实行社交辅导就是要协助形成准确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理；学会与别人沟通的方法；学会缓解人际关系冲突，处理矛盾等等，健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有协助。除此外，班主任还能够对学生实行消费辅导，协助形成准确的价值观、金钱观；对学生实行休闲辅导，协助其学会调节学习生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养高雅的情趣。 （二）创设和谐的班级环境，营造健康的心理氛围。 ???? 增强班级文化建设，能够营造浓厚的心理教育氛围，起渗透性、暗示性的作用，提升学生的心理健康教育意识，使学生受到潜移默化的影响。从这个点考虑，在班级工作中，班主任要注重创设硬环境，营造良好的软环境。 ??? ?1、创设硬环境，即静态的文化心理环境，主要指教育环境的布置。例如：在墙壁上悬挂名人画像、名人格言，办黑板报，开辟心理卫生知识专栏，增设适合中学生阅读的心理健康方面的书籍，开创干净整齐的教室等等。通过班级文化的建设，营造良好的氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶与感染。这就环境育人。 * 一、班主任承担心理健康教育 的意义 （一）有利于学生良好品德的形成 班主任在进行道德教育的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态，学生往往出现各种消极情绪，如发呆、走神、沉默甚至抵触。反之，若班主任常能敏感、及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培养良好的品德。 心理健康教育第三讲 ?2、营造良好的软环境，即动态的文化心理环境，如班风、人际关系等。和谐的班级气氛使学生精神愉悦，在宽松友善发展空间中，学生的优良心理因素会得到发展，逐步形成健康的个性、健全的人格。例如：建设乐观向上、积极进取的良好班风，以集体的力量去影响人，以舆论的导向去改造人，充分发挥班集体特有的集体感召力、内在的集体凝聚力、天然的防御排外力这些心理功能，使班集体真正成为促动学生形成良好个性的有利环境。其次，注重良好的人际关系的建立。注意学生之间人际关系的引导，教他们交往的技巧和方法，促动学生互相学习，取长补短，努力营造和