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小学语文阅读教学课堂建构策略 ;课例分析一： 《游天都峰》;初读课文——分段讲读——总结提升 案例一：《望天都峰》 1.紧扣课题，承前启后。 2.深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶。 3.启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。 4.总结课文，明白道理。;案例二：《望天都峰》 1.初读课文，归纳课文主要内容 2.学习第二段，学习景物描写 3.学习第三至五段，学习人物对话描写 4.学习课文第六段，学习人物动作仿写 5.总结课文，明白道理。;案例三：《望天都峰》 第三环节学习“人物动作描写” 1.默读第六段，画出描写人物动作的词语。 2.交流学生画出的动词。（教师板书） 3.学生朗读第六段，体会课文是如何通过这些词语把人物动作描写得很具体。 4.接下来后面几个小节，认识人物的语言描写。;案例三：《望天都峰》 第三环节学习“人物动作描写” 1.默读第六段，画出描写人物动作的词语。 2.交流学生画出的动词。（教师板书） 3.学生朗读第六段，体会课文是如何通过这些词语把人物动作描写得很具体。 4.接下来后面几个小节，认识人物的语言描写。;案例四：《望天都峰》 学习“人物动作描写” 1.读上面两段话，比较课文是怎样描写人物动作的： （1）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手肚子并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 （2）我奋力向峰顶爬去，爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 2.画出第（1）段话中具体描写“我”爬天都峰时的一系列动作，想想这些动作有哪些作用。 “我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手肚子并用向上爬，像小猴子一样……”把“我”奋力爬天都峰时的动作描写得很具体。第（2）段话只写了“爬呀爬”，没有把动作描写出来，所以看不出“我”究竟怎么爬天都峰的。 3.朗读这段话，想像“我”究竟是怎样爬天都峰的。 课文没有描写老爷爷爬天都时的动作。你来试着描写一下老爷爷的动作，然后再体会动作描写的作用。 4.交流总结动作描写的方法;思考 一： 阅读课上我们重点教??么？;思考 二： 阅读教学课堂建构的基本策略是什么？;思考 三： “学本”课堂背景下的阅读教学怎么教？; 有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，守住洞口单等动物们来送死。 ; 第三天来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它_________________________ _______________。 狼对自己的措施非常得意。 ; 第三天来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿， _______________。 狼对自己的措施非常得意。 ; 第三天来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得(______)。 狼对自己的措施非常得意。 ; 第三天来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得（水泄不通）。 狼对自己的措施非常得意。 ; 第三天来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得（水泄不通）。 狼对自己的措施非常得意。 ; （ ）的狼; （ 不 留 余 地 ）的狼