《长江》课件-北师大版初中七级语文.pptVIP

第一课时 长江 情 境 导 入 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 课件使用101教育PPT制作() 情境导入 在一千年前，有一个伟大的诗人在长江边上吟咏“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，描绘了长江“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美，这就是苏东坡。长江是我们伟大祖国的版图上最长的河流，但我们热爱长江、歌颂长江，却不仅仅是因为它的空间的长度，更是因为它的悠久历史，它的博大情怀。 情境导入 所以，在我们祖国几千年的历史上，有无数的篇章歌颂它、赞美它，把自己的情感——豪迈的、悲壮的、忧愁的情感洒向长江，让滚滚东流的长江水，洗濯自己的灵魂，倾听自己的情感。长江是空间的大河，从西到东，奔流而去；长江又是历史的大河，从古代到现代，奔腾而来。在现代人的眼中，长江又是怎样的呢？ 今天，我们就要一起来学习著名作家郭风的散文诗——《长江》。 学习目标 1．细读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。 2．体会本篇散文诗一唱三叹的表达特色。 3．品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。 整体感知 作者简介 郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。 整体感知 他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。 整体感知 他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，作品被译成俄文在苏联地区出版。 主要作品集有：散文集《山溪和海岛》《曙》《唱吧，山溪》《郭风散文选》，散文诗集《叶笛集》《鲜花的早晨》《灯火集》等。 浦口（ ） 曙天（ ） 舢板（ ） 驳船（ ） 堆栈（ ） 粼粼（ ） pǔ shǔ shān bó zhàn lín 基础字词 整体感知 浦口： 曙天： 过江： 堆栈： 粼粼： 舢板： 在江苏省南京市西北部，长江北岸。 黎明时的天空。 过长江。 临时寄存货物的地方。 形容水流的清澈或石的明净。 用桨划的小船，一般坐两三人，做渡客或救护用，海军用的较狭长，可坐十人左右。 整体感知 第二课时 长江 容光焕发： 穿梭： 停泊： 舒畅： 脸上光彩四射。 像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 （船只）停靠，停留。 开朗愉快，舒服痛快。 整体感知 朗读课文，整体感知课文内容美，体会作者表达的思想感情。 本文通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 理清思路 整体感知 一读 思想感情——赞美歌唱 再读课文，整体感知本文的语言美，初步体会一唱三叹的抒情方式和生动的修辞手法。 本文的语言富有诗歌的美感，特别有清新激昂的魅力。尤其是反复手法的运用，营造了一唱三叹的回环效果，余味不绝。 整体感知 二读 语言特点——清新激昂 布置作业 1．反复朗读全文。 2．找出课文中反复出现的语句，看看在相同之外有什么不同。 3．找出本文其他使用了修辞手法的句子，体会其妙处。 情 境 导 入 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 研读课文 把握课文的抒情层次和思想感情。 课文研讨 三读 1．本篇有几组反复出现的语句？ 三 组 研读课文 第2段和第7段的“迎接过江的渡船上的火车和旅客”。 第3段和第6段的“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘”。 第4段、第5段、第6段的“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”。 01 02 03 研读课文 2．读这些反复出现的语句，有什么感受？ 一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。 研读课文 3．这些语句的反复，有的完全相同，有的有所不同。请找出不同之处，说一说这些不同在表达情感上有什么作用。 第二段是采用第三人称“它”，且使用了排比的修辞手法；第七段采用第二人称的写法。从第三人称转变为第二人称，表现了作者情感上发生了变化，更加亲切，更加浓烈了。 第一组有一处不同。 研读课文 第4段是写江面上繁忙的景象，“……不止是下关码头两旁长长的仓库、堆栈和高楼，使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”；第5段则是写长江沿岸的景象