我爱这土地教学设计.docxVIP

我爱这土地.反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。（重点） .把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。（难点）.背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。（重点） 【初读课文，整体感知】 .学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。 .配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。 .指名朗读诗歌。 .学生齐读诗歌。 【再读课文，梳理结构】 诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？ 如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小 精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提 炼和强化。（或：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。 就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发、升华。诗意层层递进。） 【品味亮点词语】 .“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“噫亮”好吗？为什么？ “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑， 面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“啜亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地诚挚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“啜亮”好。 .鸟儿歌唱的内容中，“土地” “河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打 击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？ 这些修饰语、限定语、丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在 日本帝国主