三角形的内角和教案设计.docxVIP

《三角形的内角和》教案设计 吴忠市利通区第十小学 董甜 教学内容：人教版第五单元第四节《三角形的内角和》 教学目标： 1、使学生在提出猜想、操作验证、归纳总结的学习活动中，得出“三角形内角和是180°”这一结论，并能在具体情境中灵活的运用。 2、经过动手操作、合作探究的过程，培养学生创新意识、探索精神和实践能力。 3、通过小组交流和合作讨论，培养团结协作的精神和集体荣誉感。 教学重点： 让学生经历“三角形内角和是180°”。这一知识形成、发展和应用的过程。 教学难点：能在具体情境中灵活运用三角形的内角和。 教学准备：多媒体课件、锐角三角形、钝角三角形、直角三角形各1个。 教学过程： 一、设疑自探 今天老师给大家带来了三个新朋友，我们一起来认识一下吧！它们分别是锐角三角形，直角三角形，钝角三角形（出示课件动画）它们总是在争论着，到底谁说的对呢？ 师:三角形的内角和到底是多少度呢？这节课我们就来学习三角形的内角和。 （设计意图：利用动画激发学生学习兴趣，从而引出课题。） 看完这个课题你有哪些疑问呢？ 出示自探提示： 自学课本67页内容，回答下列问题 1.指出你手中三角形的内角，并标出来？ 2.说说什么是三角形的内角和？ 3.猜猜三角形内角和是多少度？你是怎么知道的？ 4.每个人拿出一个三角形，用你喜欢的方法去验证。 二、解疑合探 1、全班汇报自探效果： （1）谁愿意拿着你的三角形纸片，说一说哪是它的内角？三角形共有几个内角？ （2）三角形的内角和指什么？（三角形三个内角加起来的总和）它与内角的概念一样吗？ （3）猜一猜三角形的内角和是多少度？那三角形内角和究竟是不是180°我们得想办法验证三角形的内角和是多少度。你们打算用什么方法来验证呢？ （设计意图：为了让学生的探究活动开展的更加有效些，活动之前的充分讨论是必不可少的，同时教师也可以根据学生的回答做出补充，使探究前的准备更加充分。） 2.动手操作，小组汇报。 师：请同学们以小组拿出我们准备好的各种三角形，先商量用什么方法，然后开始验证吧！ （1）、学生汇报。 师：谁愿意把你验证的结果汇报一下？说说你量的是什么三角形，结果是多少度？ 师：同学们量下的内角和有的是180°，有的不是，想想看为什么会出现这种情况？ 师: 实际上在测量的过程中出现一些误差也是正常的，因为同学们画的角不够标准,量角器的不同，还有本身测量的原因都有可能导致误差.出现误差并不可怕,能让我们去发现问题,思考更为科学的方法进行验证.那么既然量一量出现了误差，还有其他的办法进行验证吗? 师：这个三角形的三个内角拼在一起是个平角，所以说这个三角形的内角和是180°，现在请同学们看一下电脑的演示。（课件演示） 师：还有别的方法吗？（演示完后请学生动手拼一拼各种三角形，进行验证） 现在请同学们看一下老师的演示。（课件演示） （设计意图：通过小组交流和合作，探讨三角形的内角和是多少度的同时，培养了学生的组织协调能力和数学交流及表达能力。经过动手操作、合作探究的过程，培养学生创新意识、探索精神和实践能力。） 三、质疑再探 通过学习，你对于本节课的内容还有什么不明白的地方或是产生什么新的疑问，提出来我们共同探究。 （设计意图：设疑引趣。学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。） 四、运用拓展 1.算出下面各个未知角的度数。 2.判断。 （1）三角形越大，它的内角和就越大。 （ ） （2）直角三角形的两个锐角的和是90°。 （ ） （3）有一个底角是40°的等腰三角形是锐角三角形。 （ ） （4）有一个角是60°的等腰三角形一定是等边三角形。 （ ） 3. 这里有一条红领巾，它的形状是等腰三角形， 其中∠1＝110°， 请计算出∠2＝（ ），∠3＝（ ） 4.通过这节课的学习活动，你有什么收获？