三角形教学设计吴金燕.docxVIP

教学设计表 课名 三角形的认识 单元 第五单元 学科（版本） 数学人教课标版 年级 四年级下册 课型 新授课 课时 1课时 教师姓名 吴金燕 单位 吴忠市利通区第七小学 教学内容分析 《三角形》是人教版教材数学四年级下册第五单元的第一课时内容。本节课教学的是教科书P59～60例1，内容有三角形的概念、三角形各部分的名称，以及画三角形的高。在此之前，学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本课主要是帮助学生在原来的感性认识基础上，理解三角形的概念，会画三角形的高，为今后的进一步学习奠定基础。 学情分析 学生通过第一学段对《认识图形》、《认识角》、《长方形和正方形》、《观察物体》的学习,对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。在四年级上册，还认识了平行四边形、梯形的底和高，但平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从项点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。 教学目标 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。 2.在操作和观察的过程中，培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3.体验数学与生活的联系，感受逐步抽象的过程，发展学生的空间观念。培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点:理解三角形概念的内涵，知道三角形的构成要素,会在三角形内画高。 教学难点:会画三角形指定底边上的高。 突破措施:1、创设情境，激发学生学习兴趣。2、让学生通过动手操作，交流讨论得到结论。教师适度引导,使学生认识并掌握三角形高的画法。 教法学法 教法：在本节课中我主要以动手操作、实践、自主探究的学习方式为主，采用直观教学法和情境教学法，让学生通过“观察、比较、操作”获取新知，发展学生能力。 学法:根据本节课的教学目标和教法，我主要采用自主探究、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动手、动脑、动口来亲身经历学习的过程，使学生成为课堂学习的主人。 教学准备 多媒体课件、实物投影、大三角板、长方形、正方形、圆形、三角形，小棒及教具 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境导入、激趣引知 播放情境图： 师：我国是四大文明古国之一，埃及也是，我们一起来欣赏古埃及著名的金字塔。 学生欣赏金字塔图片。 师：这是我国的南浦大桥。（出示南浦大桥的图片） （引导学生从图片中找到三角形,最终去情景抽象出三角形的几何图形。） 师：您能找到图中的三角形吗？ 预设：生找三角形。 2.揭示课题。 教师：今天,我们一起来认识平面图形家族里的新成员——三角形(板书课题——三角形的认识)。 从现实中抽象出三角形，使学生感受三涌形与现实生活的联系，唤起学生学习三角形的内驱力，激发学生学习的兴趣。同时,培养学生学会用数学的眼光观察、发现事物能力。 二、自主学习、探究新知 （一）初步感知，认识三角形。 1.探究三角形的特征，理解三角形的定义。 (1)师：请快速从学具袋里找出三角形。 生找出三角形。 师：他们有什么共同特征呢？ 预设：3个角，3条边，3个顶点。 (2)师：老师有三根同样长度的小棒，谁来指挥老师摆一个三角形？ 摆三角形：让学生指挥老师在投影仪上搭三角形。引导学生用“要把两根小棒的头碰在一起”、“两根小棒不能交叉”、“三根小棒要围成一圈”这样的个性化、生活化的语言来达成对“三条线段围成的图形（每两条线段首尾相连）叫做三角形”的理解，师生共同总结三角形的概念。 根据你对三角形的认识在练习单上试着画一个三角形。（指名学生板演画出三角形） 师：请你用一句话来说明什么样的图形叫做三角形？同桌互相说一说。 指名学生归纳总结，教师引导。 预设：有三条边组成的图形叫做三角形。 师：根据我们刚才画和摆的过程，这位同学抓住了重点：三条边。谁能接着往下想.....手势引导，每两条边要连起来。 师：数学中我们这样来定义三角形：由三条线段围成的图形叫做三角形。 板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。 提问:下面这些图形是三角形吗? 再次强调三角形的定义。 2、教学三角形各部分名称 （1）请学生指出三角形各部分的名称（三角形的三条边、三个角、三个顶点）。 师：拿起我们刚才找出来的三角形，谁来指一指说一说，三角形各部分的名称呢？ 预设：3条线段叫做三角形的边，每两条线段所形成的角叫做三角形的角，每两条线段相交后的点，叫作三角形的顶点。 师：为了表达方便，用大写字母A、B、C分别表示3个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。（板书：A、B、C）。除了大写字母A、B、C以外，也可以选择其它的大写字母来表示三角形。 板书：A、B、C，三角形ABC（记做△ABC）。 学生用字母标注自己的三角形。 师：请你任意选择三个字母来表示你手中