高中数学导数的几何意义（一）教学教案.docxVIP

§3.1.3导数的几何意义〔一〕教学设计 江安四中 詹林玲 教材分析： 本节课的教学内容选自《普通高中课程标准实验教科书数学》〔人民教育出版社、课程教材研究所、数学课程教材研究开发中心编著〕选修1-1A版第三章导数及其应用中的第3.1.3节《导数的几何意义》，本节课为第一课时。 微积分的创立是数学开展史中的里程碑，它为研究变量与函数提供了重要的手段，导数的概念是微积分的核心概念之一，它是解决函数，不等式，数列，几何等多章节相关问题的重要工具，可以使很多问题由繁入简，它还是我们学习函数的延续和深化。 本节课是在学生通过大量的实例，由平均变化率到瞬时变化率，及平均变化率的几何意义上，进一步从几何的思想上理解导数的几何意义与价值。导数几何意义的学习为以后学习常见函数导数的计算，研究函数中的应用及研究曲线与直线的位置关系等打下夯实的根底。因此，导数的几何意义具有承上启下的重要作用。本节内容在帮助学生更好地理解导数概念的根底上，升华认识到导数是刻画函数的单调性，变化快慢和极值等性质最有效的工具，是本章的关键内容。 学生学情分析： 本班学生为高二年级普通文科班，数学根底还相对较为薄弱，很多学生还没有相对独立的学习方法。在高一物理中他们已经学习了平均速度及瞬时速度，因此，可以先通过学习平均速度的极限得到瞬时速度，再由此抽象得出函数在某一点处的平均变化率的极限是瞬时变化率即导数，这符合学生的认知规律，因此，在学习变化率的几何意义之后，继续探索导数的几何意义，让他们对导数的概念有更深刻的认识。 三、教法 在教学中我们以教材为主，数形结合，教师引导学生自我探究发现相结合。采用“启发探究式〞教学方法。 四、教学目标： 知识与技能：理解导数的几何意义，运用导数的定义求切线的斜率，及描述曲线上某一点附近的变化情况。 过程与方法：通过观察类比，体会逼近，数学结合等思想概括出一般曲线的切线定义，理解逼近思想及以直代曲思想。 情感态度与价值观：经历研究导数几何意义的学习，感受数学中的以简代繁，感受图形美，提升学生学习数学的兴趣，学会数形结合。 教学重点与难点： 重点：理解一般曲线的切线定义和导数的几何意义及其应用。 难点：一般曲线的切线概念的形成，导数几何意义中逼近思想，以直代曲的思想。 教学过程： 创设情景，知识回忆： 平均变化率的定义？ 导数的定义？ 求导数的步骤? 4、练习：求函数在的导数。 平均变化率的几何意义： 观察函数f(x)的图象平均变化率表示什么? 答：割线AB的斜率。 我们知道，导数表示函数在处的瞬时变化率，反响了函数在附近的变化情况。导数的几何意义是什么呢？ 阅读教材76页～78页. 新课讲解： 曲线的切线及切线的斜率。 观察如图3.1-2，当点 沿着曲线f(x)趋近于 时，割线P P n 的变化趋势是什么？ 动态演示割线P P n 的变化趋势可以得到什么结论呢？ 观察结论：我们发现，当点Pn趋近于点P时，割线P P n 趋近于确定的位置，这个确定位置的直线PT称为过点P的切线。值得关注的问题是割线P P n 的斜率与切线的斜率K有什么关系呢？ 2、思考：此处切线定义与以前学过的切线定义有什么不同？ 答：学习过圆的切线：直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切．这条直线叫做圆的切线,唯一的公共点叫做切点．此时是“贴切〞这里切线在切点切而不穿过曲线，圆是特殊的曲线，那么能不能将这个定义推广到一般曲线的切线：即直线与曲线有唯一的公共点时，直线叫做曲线过该点的切线呢？显然是不能，例如与双曲线的渐进线平行的直线和双曲线只有一个公共点，但不是相切关系。 再观察如图一， 直线l1虽然与曲线有唯一公共点，但它们并不相切；而直线l2尽管与曲线C有不止一个公共点，但它们在点N处仍然是相切的。 因此，对于一般曲线，必须重新寻求曲线切线的定义， 导数定义的切线，可以“穿切〞，即切线在切点切而可 以穿过曲线。 容易知道，割线PPn 的斜率是 一般地，曲线y=f(x)上一点P(x0，y0)的切线的斜率的计算公式：，其中△x、 △y分别是自变量和函数值的改变量。 归纳总结导数的几何意义:函数y=f(x)在点x0处的导数的几何意义，就是曲线y＝f(x)在点处的切线的斜率．也就是说，曲线y＝f(x)在点处的切线的斜率是，相应地，由点斜式知切线方程为 例题讲解： 求曲线 f (x)=x2 +1在点P(1,2)