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《三角形的认识》教学设计 教学内容： 人教版小学四年级数学下册第59—60页内容。 教学目标： 使学生理解三角形的概念，掌握三角形的特征。 通过观察、思考、概括等活动，感受三角形的形成过程。 通过课件演示使学生掌握三角形高的画法。 教学重、难点： 重点：认识三角形，知道三角形高和底的含义。 难点：会在三角形的三条边上画高。 教学过程： 激发经验，初步形成概念 画一画（游戏） （1）画一条线段： 师：说一说线段都有哪些特征？ （2）谁再画一条线段使他变成角呢： 师：这个图形大家见过吗？它又有哪些特征呢？ （3）谁再画一条线段使它变成三角形呢： 说一说 师：依据刚才画的过程，谁来说一说什么样的图形叫做三角形？ 操作验证，再次完善概念 想一想：只要是三条线段组成的图形，就是三角形吗？ 摆一摆（验证） 师：用三根吸管代替三条线段来摆一摆（展台） 师：摆成的这个图形是三角形吗？为什么？ 说一说（完善） 课件再出示几个反例 根据学生的回答板书完善概念：由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。 考一考 下面图形中，是三角形的画“√”，不是三角形的画“×”。 认识三角形的特征及表示方法 师：根据你描述角的特征的方法，描述一下三角形都有哪些特征？ （3条边，3个角，3个顶点） 师：哪是三角形的三个角？谁能想个办法让我们一眼就能看出是那个角？（指名回答） 师：现在给这个三角形起个名字。 认识三角形的高和底，并画高 课件出示：人的身高，长颈鹿的身高，指的是哪的高度。 认识三角形的高和底（自己看书学习，然后课件演示） 找一找各顶点的对应边（让学生上黑板指一指） 找一找各边的对应顶点（让学生上黑板指一指） 师：想一想三角形有几条高？为什么？ （3）找一找底所对应的顶点（让学生上黑板指一指） ABC A B C （１）作BC边上的高 课件演示作高的4个步骤（边演示，边讲解） 左手握斜边 一重合（直角边与BC边重合） 二靠点（另一条直角边与BC所对应的顶点（A）靠齐） 三画线（沿另一条直角边从点A向BC画出一条虚线） 四标号（标出直角符号） （２）作AC边上的高 课件主要演示前两个步骤 师：如果作AB边上的高又能做出几条来？ 小结：每个三角形都可以画三条高 板书补充特征：3条高 底高 底 高 课件演示前两步： 师：你发现了什么？给大家分享一下你的发现。 小结：两条直角边就是它的两条高。 底 底 课件先演示前两步： 师：你又发现了什么？ 课件再演示后两步。 小结：如果高作不到底边上，可以把底边用虚线延长，再作高。 （４）考一考 完成教材第60页做一做。 生活中的三角形 课件出示图片，让学生找一找期中的三角形。 师：为什么生活中的这些建筑和交通工具中都会有三角形呢？三角形到底给我们的生活带来了哪些好处呢？下节课我们接着学习三角形。 全课小结 师：通过今天的学习你都有哪些新的收获？ 板书设计： 三角形的认识 由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。 ABC 3 A B C 特征： 3个角 3条边 三角形ABC 3条高 《三角形的认识》教学反思 三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。本节三角形的认识是学生在角的认识的基础上进行教学的，它又是进一步学习三角形有关知识的重要基础。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征、高的画法。 我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生观察、质疑、验证，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。 在课的开始我先让学生进行画线段游戏，并通过学生动手添线段，进一步体验角的特征，引出顶点与边，为学生对三角形的意义做好知识和思路方面的准备。 通过学生动手画，并通过质疑、演示验证，初步理解三角形意义的内涵，即由三条线段围成的图形叫做三角形，使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二，是否围成封闭的图形。接着安排练习，从正、反两方面进一步加深对三角形意义的理解。 在教学三角形的特征时放手给学生探索，有了角的经验，学生不难归纳出三角形的特征，有意识地与角进行对比，深化认识。 在教学三角形的高的画法时我分为三层进行教学，先通过对人的身高，长颈鹿的身高的理解进而引出三角形的高；再通过课件演示三角形高的画法，并引导学生验证三角形有3条高的结论；最后对直角三角形、钝角三角形高的画法进行演示。 不足之处：缺少综合性练习 应该在前面判断三角形练习的基础上，进行综合练习进一步培养学生运用新知识解决