三角形的特性教学设计省赛一等奖.docxVIP

《三角形的特性》??????????????????? 【教学内容】?义务教育课程标准实验教科书数学四下第59～60页的例1、例2 【教学流程】 创设情境，激趣导入。? 展示图片，让学生感受图形在生活着的魅力，并让学生指出建筑中的三角形。 二、教学流程 1、自我介绍，和学生沟通、互动减少相互之间的紧张心理。 同学们请回顾一下，我们前面学过那些平面图形？ 学生作答中出现三角形时，追问“你能说说现实生活中你见过那些三角形呢？” 学生作答。 老师在现实生活中也发现了许多三角形的物体，我们一起来看看（展示图片） 2、那么你们会画三角形吗？（大家动手在学习单上画一个三角形） 哪位同学到黑板上画一个三角形（学生画的过程中问问题：1、你画的这是一条？学生回答线段就在此强调，如果学生回答直线时候先不纠正错误，画完后说：刚才这么同学画了三条直线构成了这个图形，老师记得直线可以无限延伸，（教师延伸三条线段）这个图形是不是三角形？） 师：为什么不是呢？哪里出现问题（学生：是三条线段） 教师在黑板上画三条线段，但不是三角形的图，让学生发现问题（产生疑惑）学生黑板拖动重合，并说明必须是首尾相连（也就是每两个端点相连接） 5、我发现我们班的座位非常整齐，叫第一桌个头低的和最后一排个头最高的问：你们两个都是女生，为什么一个在第一桌，一个在最后一桌呢？（引出高的概念）（大家看一看这个同学高还是老师高？回答完后弯下腰，问谁高？）（刚才不是我高吗？我还是我，怎么一会我就变低了呢？）（让学生说出如何测量升高） 师：我们知道测量身高的时候是头顶到脚底的垂直距离，在测量的时候必须站直。我们发现头顶在上面，脚底在下面。我们发现上与下相对，那么左与友相对，前与后相对。 那么我们一起来寻找三角形中顶点的对边。（带着这个问题我们来完成合作探究的内容。）（1、先默读，然后开始。） 1、同学们，请回顾我们前面所学的平面图形有哪些？ 2、生活中真是有这样那样的图形才让我们的生活多姿多彩，建筑才会那般神奇。今天我们一起走进这神奇的国度。（展示图片） 3、你发现这三张图片中有哪类我们学过的平面图形？ 4、三角形究竟有哪些神奇的魅力，才让这些建筑神奇而伟大。今天我们一起来学习三角形特性。（板书） 5、首先请同学们自主探究三角形的特性。（出示课件自主探究）（并在黑板上画一个三角形，标上字母并说明这就是三角形ABC） 6、哪位同学愿意来黑板上与大家一起分享学习的结果。 7、哪位同学能告诉大家什么是三角形？（学生作答） 8、展示三角形概念（图片） 9、完成练习，强化对三角形的认识（PPT） 10、看来大家对三角形认识非常的深刻，我们再接再厉来学习三角形的高。（出示PPT） 11、合作探究（完成） 12、学生黑板展示（两个同学互相指着顶点说出它的对边3—5组） 13、教师黑板展示画高（将画的三角形两边擦掉，只留顶点A和BC边，做点到直线的距离，让学生发现，三角形的高其实就是点到直线的距离，即顶点到对边的距离。强调直接符号等内容） 14、结合上面同学们尝试着完成其他三角形高的画法。 15、本节课我们学到了什么？ 16、板书设计 由三条线段围成的图形叫做三角形。 从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫三角形的底。 《三角形的特性》??????????????????? 【教学内容】?义务教育课程标准实验教科书数学四下第59～60页的例1、例2 【教学目标】? 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会画三角形的高。? 2.通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。? 3.经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美，培养了学生学习数学的兴趣。? 【教学重点】?理解三角形的意义和画三角形的高? 【教学难点】?画三角形的高? 【教具、学具准备】课件、若干平面图形、三角板、练习纸。? 师：刚才我们通过摸三角形，现在请同学们在学习单上画一个三角形。?? 师：谁来说一说你是怎样画的？（强调三条线段而不是直线）? 师：现在我们一起合作，在黑板上再来画一个三角形。（板书一个三角形到黑板）? 3、引导学生理解掌握三角形的意义。? 师：根据刚才我们画三角形的经验，你们觉得什么样的图形才能叫三角形？? 师：刚才这位同学说有三条边，三个角的图形叫三角形。我们现在再仔细看看黑板上的三角形的三条边是怎样在一起的？(PPT2) 师：“围在一起的。”你真了不起！你说的“围”准确而简洁地说出了三角形三条边之间的关系。 教师板书：由三条线段围成的图形叫三