三角形的认识教学设计省赛一等奖.docxVIP

《三角形的特性》教学设计 中卫六小 路帆 教学内容： 教材第60、第61页的内容及第65页练习十五的第1~3题。 教学目标： 1.通过动手操作和观察比较,使学生理解三角形的概念,认识三角形各部分的名称、三角形的底和高及其高的画法。 2.通过实践活动,认识三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3.提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力,体验数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点:理解三角形的概念、掌握三角形的特性。 难点:理解三角形的稳定性和高的画法。 教具学具： 多媒体课件、三角板、三角形模型、四边形模型。 教学过程： 一、情境导入： (课件出示世界著名建筑物图片) 师:老师带同学们去参观世界著名建筑物，在这些建筑物里隐藏着同一个平面图形，看谁能找到？ 生:三角形。 师:日常生活中你还见到过哪些三角形? (学生举例)教师出示搜集到的关于三角形的图片。 师：同学们，在三角形中还有很多秘密，你们想不想和老师一起探究？ 生：想。 师：今天这节课我们一起来探究有关三角形的而秘密。 教师板书课题:三角形的特性 【设计意图:关注学生的已有经验,强调数学知识与现实生活的密切联系,为学生进一步研究三角形的特征,了解三角形的作用做好准备】 二、自助探究： 1.认识三角形。 师:同学们,你会画三角形吗?在自己的练习本上画出一个三角形。（利用计时器，计时30秒）(展示学生画的三角形) 师:谁能说说上面的图形哪些是三角形?（课件出示） 生:图4是三角形。 师:图1和图2是三角形吗?为什么? 生:图1和图2不是封闭的图形,图3中有一条线不是直线,所以它们都不是三角形。图5端点没有相连。 师:老师手里拿的三角板是什么形状？ 生：三角形 师：三角板和图4形状不一样,大小也不一样,为什么都叫三角形呢?谁能说说什么样的图形叫做三角形? 生1:由三条线段组成的图形是三角形。 生2:由三条线段围成的图形是三角形。 师:围成和组成那个词更准确?(学生讨论“围成”与“组成”) 师生共同归纳总结:由3条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形。 【设计意图:通过让学生画三角形、判断三角形来理解三角形的含义,从直观到抽象,经历数学概念形成的过程,提高学生的概括能力】 2.认识三角形各个部分的名称。 师:我们一起画一个三角形。（教师在黑板上边讲解边画三角形） 师：说一说三角形有几条边,几个角,几个顶点。 生:任意一个三角形都有3条边,3个角,3个顶点。 (多媒体出示教材第60页标有顶点、边、角的图) 师:如图,组成三角形的三条线段,叫做三角形的边,相邻两条边的交点叫顶点,相邻两条边的夹角叫三角形的内角,简称角。 师:为了区别不同的三角形，也为了表达方便,我们用大写英文字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点,这个三角形可以表示成三角形ABC。 师：请同学们给老师黑板上的三角形起个不一样的名字。（电脑随机抽人） 【设计意图:让学生自主构建知识,提高学生的学习能力,体会用字母表示三角形的简洁性】 3.认识三角形的高。 (1)找相应的顶点和对边。 (多媒体出示教材第60页三角形ABC) 师:请大家仔细观察,A点的对边是哪条?(BC)　B点的对边呢?(AC)　C点的对边呢?(AB) 师:下面我们来做一个“对口令游戏”,好吗?比如老师说顶点A,你们说对边BC;老师说对边BC,你们就说顶点A。 (师生做对口令游戏) (2)三角形的底和高。 师:今天，老师给大家带来了一个新朋友，请同学们仔细看大屏幕。（课件演示三角形的高的画法）从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底。 师：高和底之间有什么关系？ 生：互相垂直。 师：（课件出示）小明在三角形中画了一条高，你看看他画的对吗？为什么？ 生：不对。不是从定点出发，也没有和底互相垂直。 老师课件演示在小明的三角形中重新画高（利用教学助手中的学科工具） 师:给你一个三角形,你可以画出几条高呢? 生:任意一个三角形都有三条高。（教师演示一个三角形中画的三条高） 师:仔细观察三角形的高线,想一想,高线一般画成什么线? 生:虚线。 师：哪位同学愿意上黑板给这个三角形画一条高？（电脑随机抽取一名同学，边画边讲解） 师：请同学们在题纸上给三角形的底画上高。（教师巡回指导并选择有问题的利用教学助手的高拍仪进行订正）讲解直角三角形两条高之间互为底和高的关系。 【设计意图:让学生在交流讨论中提升认识,构建对三角形底和高的理解,有效突破教学难点】 4.认识三角形的稳定性。 师:同学们，想和老师一起做游戏吗？（课件出示游戏规则，用电脑随机抽取两名同学做游戏） 师：谁的力气大？为什么？ 生：两个同学的力气都大。因为三角形具有稳定性，四边形具有易变形性