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网络名师工作室农村小学教师英语教学设计比赛 外研版2011课标版 英语（三年级起点）六年级上册 Module5 Unit1 Can you be my Chinese pen friend? 教 学 设 计 工作单位：宁夏中卫市第九小学 姓 名： 戎明华 联系电话： 外语版2011课标版 六年级 上册 Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend?教学设计 中卫市第九小学 戎明华 教材分析： 模块分析：这一模块是六年级上册第五模块，主要时让学生学会表达自己会做什么can或不会做什么can’t，以及问他人能做什么。可以先复习以前学过的动词或动词词组，再过渡到I can…I can’t…或Can you…?的学习和练习上来。在练习的过程中，注意让学生根据自己的实际情况来表达。 2.文本内容分析：本课时是第五模块第一单元Can you be my Chinese pen friend?文本内容通过Daming、Simon、Laura的对话向同学们介绍了“怎样交笔友以及怎样介绍自己的笔友”，对话内容较为简练，语言实用性较强，并且课堂可操作性也较好。 3.教学策略：结合本课的教学内容，我将教材进行了整合，以“Peppa pig”为主线，从课堂开始到引出新课，并在每一个环节设置了不同情境与任务，既提升了课堂的学习氛围，同时也扎实的巩固了本课的重点知识点。 4.预期达到的目标：本课的主题是“How to make pen friends?”,在学习的过程中由文本内容，扩展到学生自己的对话交流，再到尝试给自己的“pen friend”写一封信，一步一个支架，提升并进一步丰富了学生的四会能力。结束本课时，两个proverbs的给出，在点滴中帮助学生树立认真学习、踏实学习的观念。学完本课后，学生与他人相互交流的能力有所提升，同时学生也愿意尝试去写一写东西，因为支架的建立，让他们觉得学习不是一件难事，而是自己通过尝试与努力可以触摸到的，提升了他们学习的积极性。 二、学情分析 1.一般分析：六年级英语在小学英语中起着承上启下的作用，它既是对五年级知识的衍生，又是对初一知识的铺垫。学生的平均年龄在12岁，刚刚升入六年级他们对学习英语的态度与兴趣都还比较浓厚，他们可以精确的感知所学知识，同时也从无意感知转换到有意感知，这就要求作为老师的我们在设计教学设计时，既要有丰富的内容，同时也更应该明确学习的目标与任务。他们既需要知识的接收（讲解与练习要相结合），又要有一个轻松、愉悦的学习氛围。以此来调动处于青春懵懂期的他们的积极性。 2.具体分析：鉴于本课的教学内容是对学习并掌握情态动词“can”与“can’t”的用法，以及完成“How to make pen friends?”这一话题的讨论,接上一模块对“hoppies”的讨论，学生对一些动词短语的识记很清晰，在练习重点语句时，都能主动且准确的练习目标语句，甚至可以脱离课件内容，表达自己的想法，这就是铺垫的好处。但是学生在完成拓展内容时，有不坚定性，他们缺乏自信，害怕自己的表达不流利、害羞，又或者在写信时不能及时的反馈自己所想，写出的东西问题还比较多。 三、教学目标 1.知识与技能 a.基本能听懂、会说词汇：pen friend pleased address b.会用I can...，I can’t...讲诉各自的能力。 c.掌握Can you??的语言结构,并会做答: Yes, I can.\No, I can’t. d.介绍自己的能力情况结识新笔友. 2.过程与方法 通过学生自主、合作的学习方式，培养小学生爱交朋友的习惯，发展广泛的兴趣，在交流与合作中共同进步成长。 3.情感态度与价值观 培养学生在活动中体会英语学习的乐趣，培养学生学习、生活的自信心，培养学生热爱生活、对异国文化的了解、兴趣。 四、教学重、难点及策略： 1.教学重点： （1）能听懂并理解句型：Pleased to meet you! I can speak some English. Can you speak English? Can you be my Chinese friend? Can I write to you ? （2）能运用句型：I can?. I can’t?.Can you?? Yes, I can.\No, I can’t. 2.教学难点： （1）能灵活使用情态动词can,并能灵活运用； （2）完成自己的名片并去寻找笔友。 3.教学策略： 在深入挖掘教材之后确定了教学目标，并根据学生实际去创设教学情境，同时结合学情分析设计适宜学生年龄特点且与本堂课相关联的教学活动，最后更不能忘了评价机制（本堂课我将学生分为男女生两组，比