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心理学研究表明：小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式，逐步向抽象思维过渡， 同时伴有一定的直观动作思维。数学知识的一个显著特点是严密的抽象性，这就要求我们在数学教学中， 要加强对学生的学具操作活动的调控，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，使学生建立正确而清晰的概念， 而且有助于学生思维能力的发展。 数学教学过程中，由于学生对操作的程序、方法生疏，水平和能力参差不齐，加上低年级学生又有好动、好奇的特点，往往出现学具操作的主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。因此，在低年级数学教学的操作活动中，教师必须进行恰当的引导与调控。 一、操作时间的调控——突出重点 现代教学认为：一