第一小学四年级语文上册第六单元19一只窝囊的大老虎教学反思参考1新人教版.docVIP

一只窝囊的大老虎 走进文本，精心解读 《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序,可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因.有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间. 　　 根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象,体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。 　　 关注内容,感悟形式 　　 透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：1．初读—-从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程,师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。 　　 教给方法，学习语言 　　 在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言,收到很好的效果。 　　 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思,又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文. 　　 全文是按排练前老师提出演“虎”的要求,排练时、演出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教学设计. 　　 排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确,作者仅用了“爬”“站“叫”“扑”“追”“躺六个动作把老虎怎么演写得具体明确.指导学生圈出动词,品味用词之准确。再创设情境:老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”,进行对话。文中的情境得以再现,学习了如何把表演动作写具体,并为“我”演得如何确定了评判标准。 作者在写排练时，没有重复上述六部动作，只写了老师怎样临阵指导，把“我”怎样表演省去了。但文章语言之妙就在让你读着老师的指导,就能想象出“我表演时拙笨的情景。根据这一语言特点,设计了边读边想，填补空白的训练。首先，出示训练要求，让学生想想“我”是怎样一步步表演的.老师这样一步步地提示、催促，学生才有机会想象“我台上表演的笨拙情景，体会到“我表演的笨拙,培养了想象力，也学习了语言表达的方法,为后文“我寻找演出失败的原因准备了铺垫。 学习正式演出一段时，我仍安排学生一边读书一边想象，抓住“哄堂大笑”这个关键词，思考“我怎样的出场会引来大家这种反应，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断.学生对照着“老师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱了哪一步骤,缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大笑。这样的想象使文章人物更为鲜活了，既活跃了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力,更为寻求演出失败原因准备了进一步的铺垫。 前文的排练和正式演出，都暗示了“我”演出失败的原因，但还有一条明线-—演老虎要不要“豁虎跳”的冲突。事后“我寻求原因，去动物园看老虎，看了动物园的老虎也没有“豁虎跳后写道：“为什么没有豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没有豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。这正是学习语言表达的好机会。先承上文理解:为什么没有“豁虎跳”就不能扮老虎呢？（言外之意是不会“豁虎跳”也可演老虎)接着，为什么没有“豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?（我没有“豁虎跳”为什么就会惹起哄堂大笑）最后“我至今还不明白”引导者学生回顾全文——原因在“窝囊”。在探究中照应了“一只窝囊的大老虎”的课题,回味了排练和演出时“窝囊的情景,让我们看到了“我的求真精神。 9　古诗三首 【教学目标】 1。知识与能力 （1)能正确认读“暮、瑟”等生字,规范书写“缘、输等生字,掌握多音字“降”。理解“吟”“缘“降”等字的意思。 (2）有感情地朗读课文，背诵课文。默写《题西林壁》。 2.过程与方法 结合古诗中的画面并联系上下文,学习借景抒情的写作方法，感悟品味诗中所蕴含的哲理。 3.情感与价值 想象诗中画,读懂诗中意，能联系上下文或生活实际,感受诗人的思想感情。 【教学重点】 想象诗中画，读懂诗中意,能联系上下文或生活实际，感受诗人的思想感情。 【教学难点】 结合古诗中的画面并联系上下文