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高中语文专题教学策略研究 摘 要 2017 年颁布的课程标准对语文课程提出新要求，要求教师在语文教学 过程中尽可能提高学生的综合素质。专题教学是以某个确定的主题为对象， 围绕着这个主题挖掘更深层次的学习内容，这样的教学方式具有一定的开 发性、思辨性和探究性，能帮助学生在专题学习的过程中提高综合素质。 教师通过专题教学，可以帮助学生进一步深化对某个专题的认识，提高他 们的逻辑思维能力。最重要的是学生从专题学习中可以掌握到举一反三的 思维模式，把所掌握的知识和方法运用到新知识的学习中去，提高效率。 从专题教学的研究现状来看，此项研究已经取得了一些成果，但仍然存在 一些问题，如何有效实施语文专题教学还是一个尚待探究的问题，因此对 “专题教学”的研究就极其迫切而重要。 本论文研究主要从四个方面展开。第一章为概述，主要对专题教学的 概念进行界定，阐述其理论基础和现实意义。专题教学是教师根据学生学 习的需要，对相关内容进行整合，反映学生个性化学习的一种教学方法。 专题教学的理论基础有建构主义、多元智能理论和认知策略学习理论。专 题教学可以在一定程度上强化语文教学的实践性和综合性，拓宽学习的文 化视域，提高学生的主体地位以及促进师生教学能力的提高。 第二章针对高中阶段专题教学的实施现状进行调查分析。首先，对专 题教学现实情况进行调查，包括学生对专题教学的兴趣、参与度以及任务 完成情况等方面。其次，从调查中总结问题，发现高中语文专题教学实施 过程中出现了教师对专题教学认识不深刻、专题设计较随意以及研究力不 足等现象。 第三章针对前一章总结出的问题，制定专题教学目标设定、材料选择、 过程安排以及结果测评等策略。专题教学目标应该从语言、思维和价值三 个方面来制定。将专题教学的实施过程划分成四个阶段:阅读与梳理、比较 与感受、延伸与思考和鉴赏与写作。针对专题教学评价，从评价的类型、 I 主体、方法以及内容四个方面分别阐述。 第四章为专题教学的具体实践案例，安排30 个总课时的“学习之道”专 题和“青春的价值”专题案例，每个专题都通过设计背景、学习目标、学习 任务设计以及评价等环节来进行，具体展示专题教学的理念和思想。 关键词：高中语文；专题教学；教学设计 II 目 录 绪 论 1 一、选题意义 1 二、文献综述 1 三、研究方法 3 （一）文献阅读法 3 （二）调查分析法 3 （三）案例探究法 3 第一章 专题教学概述 4 第一节 专题教学的界定 4 第二节 专题教学的理论基础 5 一、建构主义 5 二、多元智能理论 5 三、认知策略学习理论 6 第三节 专题教学的现实意义 6 一、强化语文教学的实践性和综合性 6 二、拓宽语文学习的文化视域 7 三、提高学生的主体地位 7 四、促进教师教学能力的提高 7 第二章 高中语文专题教学现状及问题分析 9 第一节 高中语文专题教学问卷调查 9 一、研究工具 9 二、调查对象 9 三、调查过程 9 第二节 高中语文专题教学问卷调查数据分析 9 一、高中生对专题教学态度的调查 9 二、高中语文专题教学开设情况调查 10 三、专题学习指导与结果评价情况的调查 12 第三节 高中语文专题教学中存在的问题 13 一、师生对专题教学的认识不深刻 13 二、专题教学设计及方式比较随意 14 三、教师对专题教学的研究力不足 15 V 第三章 高中语文专题教学策略 17 第一节 专题教学目标设定策略 17 一、专题教学目标设定依据 17 二、专题学习目标的设定 18