高中英语学优生与学困生资源策略运用的比较研究.pdf

摘 要 英语学习资源策略的运用是提高学生英语学习成绩的有力手段，对每个外语学 习者都起着至关重要的作用。学生中存在 “学困生”这一特殊群体，和学优生相比， 他们的学习效果并不理想。高中又是学习英语的重要阶段，因此帮助高中英语学困 生掌握科学的资源策略运用方法，能够很大程度上提高学困生的英语成绩，唤起其 英语学习的热情。 本论文以自主学习和终身学习为理论基础，将资源策略分为纸质资源、网络资 源、电子设备资源和人力资源，对高中英语学优生和学困生的资源策略运用进行比 较研究和个案研究。 本研究试图回答以下几个问题: (1) 高中学生在英语学习中资源策略运用的总体情况如何？不同水平的学生是 否存在差异？若有，存在哪些差异？ (2) 高中英语学优生与学困生在资源策略运用上是否存在异同? 资源策略的使 用对其英语学习效果有哪些主要的影响？ *** 110 9 本研究邀请安徽省 高中 名高一学生参与了问卷调查，同时选取高一 班 的2 名学优生和2 名学困生作为个案研究的对象，让四名参加个案研究的学生每天 完成学习日志表，并基于问卷、学习日志、观察和访谈开展研究来收集数据和信息。 利用统计软件SPSS24.0对问卷调查结果进行定量数据处理和分析，对学习日志、观 察和访谈的结果进行定性分析。 研究结果表明： (1) 问卷调查的结果表明，高中生的总体资源策略运用还不够丰富，平均值为 2.5745，这表明高中生尽管面临着多种资源，但是资源运用的频率不高。高中生更倾 向于使用纸质资源，人力资源和网络资源。他们没有很多机会去使用电子设备资源。 学优生和学困生在资源策略运用上存在差异。在纸质资源策略运用上，学优生比中 等生和学困生更倾向于使用英语教科书以及阅读英文报纸和杂志。在网络资源策略 运用上，学优生更喜欢看英文电影，学困生更喜欢使用APP 和网课。在电子设备资 源策略运用上，学优生更喜欢使用多媒体，而学困生喜欢使用手机。在人力资源策 略运用上，学优生比中等生和学困生更倾向于向老师和同学寻求帮助。 (2) 个案研究的结果表明，在纸质资源策略运用上，学优生和学困生都使用英语 V 教科书、英语练习册和英文报纸，差异在于资源策略的运用不同。学优生注重及时 复习，上课认真听课以及反思资源策略的运用，而学困生不能认真完成作业以及反 思资源策略的运用。在网络资源策略运用上，学优生和学困生都会使用APP 和看电 影，学优生比学困生有明确的目标和计划。在电子设备资源策略运用上，学优生和 学困生都会在上课的时候运用多媒体，学优生能认真听老师上课，运用多媒体提高 写作能力和听力能力，学困生有时候心不在焉。在人力资源策略运用上，学优生和 学困生都喜欢问学生问题，学优生更喜欢问老师问题。因为学优生有明确的资源策 略运用的目标和计划，与此同时，他们又善于反思和调整资源策略的运用，他们比 学困生取得了更好的英语学习效果。 基于研究结果，关于英语学习资源策略的运用，作者对教师和学生提出了相应 的建议。如，教师应根据不同水平学生的需求推荐不同的英语学习资源，同时要训 练资源策略运用。学生应该根据需要选择适合自己的英语学习资源。同时文中也提 出了本研究的不足及对以后相关研究的建议，如将来可以开展学优生与学困生之间 的元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略的比较研究和个案研究，并不仅仅 局限于资源策略。 关键词：学优生；学困生；资源策略；比较研究 VI Contents AcknowledgementsI AbstractII 摘 要V ListofAbbreviationsVII ListofTablesVIII ListofFiguresX ChapterOneIntroduction1 1.1Research Background1 1.2Research Purpose1 1.3Research Significance2 1.4 StructureoftheTh