高中物理曲线运动的实验优化和教学实践的研究.pdf

摘 要 《普通高中物理课程标准 （2017年版）》中明确指出：“在义务教育的基础上， 高中物理教学应进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。”可以看出，我国 的基础教育越来越注重提升素质教育，而普通高中的培养目标就是进一步提升学生 综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化 素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。 物理学是一门实验科学，实验是物理学的基石，是直观教学的手段，它不仅是 物理教学中不可或缺的教学方式，也是落实中学物理教学改革，践行新课标理念的 重要途径。通过实验过程使学生学习并掌握知识，不仅能够有效提升学生对知识的 理解，还能培养学生的操作技能和创新意识，全方位地发展学生的能力。因此实验 教具在物理实验教学中显得特别重要，而要在教学过程中提升教学效果和学生的学 习效率必须对教学过程进行深入研究。 2 本文选取人教版高中物理必修 曲线运动的相关内容进行研究，即以 “抛体运 动”“圆周运动”两章的内容为研究对象。从知识点来看，该内容是学生第一次接触 平面运动，是从一维运动向二维运动的转折点；在学生的认知上也是一个突破，在 高中物理知识体系中的有着非常重要的地位，也是学生学习的难点。本文首先对知 识在学科体系中的地位和作用、内容分布的框架结构、需要掌握的知识和技能三个 维度进行分析；其次，在此基础上对教科书中部分概念建构过程中的实验方案进行 研究，发现部分实验装置与教学内容不适切，通过查阅资料并结合教科书和其他学 者的意见以及课堂教学的实际情况，在已有实验的基础上进行改进和创新，自制实 验教具，提出恰当的实验设计方案和教学设计，以提升教学效果。此外，随着现代 信息技术的发展，笔者还将信息技术运用到实验数据处理的过程中，在实验过程中 运用Tracker 软件和DIS数字信息系统等信息技术获取实验数据并进行定量探究，实 现物理轨迹与数学图像的有机融合，有效提升学生对知识的理解，培养学生的创新 精神和实践能力。在实验教学的基础上，利用改进的实验教具，结合学生的认知水 平和学科知识体系的内在逻辑，以促进学生物理学科核心素养为目标，将探究实验 融入课堂中设计创新教学方案。 在研究过程中，笔者将研究成果和教学设计运用到实际教学过程中，通过问卷 及访谈的方式获取到部分反馈信息，明确教师和学生们对自制教具和教学设计的看 法和接受度，以便在今后的教学工作中进行改进和提升。 关键词：曲线运动；自制教具；信息技术；实验设计；教学设计 I 安徽师范大学硕士学位论文 第一章 绪论 高中物理是对初中物理的延伸，也是为大学物理的学习做必要的铺垫。初中物 理着重考察学生对物理现象的认识和理解，而高中物理则需要学生在观察物理现象 的基础上深入理解物理本质，偏重于物理规律和思想的学习。这便要求物理教师结 合现象去研究如何带领学生透过现象探寻本质规律，帮助学生掌握解决问题的一般 方法。曲线运动是学生的思维从一维空间过渡到二维空间的转折点，是学生空间概 念形成的关键；既是对直线运动和牛顿运动定律的综合应用，也为天体运行、带电 粒子在磁场中的运动打下理论基础，在高中物理学科知识体系中占有重要的地位。 在教学中教师如何编排曲线运动的相关知识，设计出符合学生认知发展且富有创新 性的教学设计尤为重要。因此，笔者选取曲线运动的相关内容作为本文的研究主题。 1.1 研究背景与问题的提出 2017 《普通高中物理课程标准 （ 年版）》中指出：高中物理课程是普通高中自然 科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人的根本任务，进一步提升学生的物理 学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发 ① 展 。其中物理学科核心素养包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度 与责任”四个方面，高中物理课程则应在义务教育的基础上，进一步促进学生物理学 科核心素养的养成和发展。高中一线物理教师是培养学生核心素养的主要力量，应 该根据物理知识、实验等具体内容，深入思考，如何利用这些知识和实验来达到提