成长型思维与初中生学校适应的关系：心理弹性与父母情感温暖的作用.pdfVIP

成长型思维与初中生学校适应的关系：心理弹性与 父母情感温暖的作用 摘要 学校适应指学生在学校中愉快地参与学校生活，在各方面表现良好的状况， 对初中生的成长发展具有重要的影响。以往的研究表明了成长型思维、心理弹性 以及父母情感温暖与中学生学校适应的密切相关性，但对初中生学校适应产生作 用的过程缺乏深入的探讨。本研究建构了一个有调节的中介效应模型，探索心理 弹性与父母情感温暖在成长型思维对初中生学校适应产生作用的心理机制。 本研究采用成长型思维量表、学校适应问卷、心理韧性量表、父母教养方式 问卷中的父母情感温暖分量表进行调查施测，共获得安徽省三所中学783 名初中 生的有效问卷，采用描述性统计、相关分析、t 检验、方差分析、回归分析、 PROCESS 分析等统计方法进行数据处理，检验心理弹性在成长型思维与初中生 学校适应之间的中介作用以及父母情感温暖对该中介模型的调节作用。研究结果 如下： 1 （）初中生的成长型思维、心理弹性、学校适应、父母情感温暖在性别、 年级、是否住校、家庭所在地、是否独生子女、父母受教育水平等人口学变量上 存在不同程度的显著差异。 2 （）初中生的成长型思维与心理弹性、学校适应均呈显著正相关，心理弹 性与学校适应也呈显著正相关关系。 （3）初中生的成长型思维可以显著正向预测学校适应。 4 （）心理弹性在成长型思维与初中生学校适应之间起部分中介作用，即一 方面成长型思维能直接影响学校适应，另一方面，成长型思维通过心理弹性间接 影响学校适应。 5 （）心理弹性在成长型思维与初中生学校适应间的中介路径的前半段受到 父母情感温暖的调节，相对于父母情感温暖水平低的初中生，高父母情感温暖水 平的初中生的心理弹性在成长型思维对学校适应预测关系中的中介效应更强。 关键词：成长型思维；心理弹性；父母情感温暖；学校适应 I 1 引言 1.1 问题提出 学校是青少年学习和成长的重要场所，也是青少年情绪和社会化发展的重要 社会环境。学校生活适应的良好与否不仅影响青少年学生的心理健康发展，也会 影响其成年后的社会适应。因此，对于青少年来说，适应学校生活是非常重要的 发展任务。良好的适应学校生活不仅能够提高青少年的心理安全感，建立与 他人的和谐关系，而且能够促进青少年作为独立个体的成长发展 （Song Paik，2016）。初中生正处于发展与学习的关键时期，Eccles （2004）认为 初中过渡时期是未来问题的催化剂，对此，深入探究初中生学校适应的影响机制 帮助初中生良好适应学校生活具有重要的现实意义。 随着积极教育的发展，一系列积极的个人品质已被证明是促进学生学校发展 良好的重要预测因素。成长型思维作为积极教育的一个重要概念，受到了研究者 Yeager Dweck 的广泛关注。成长型思维指对个人属性具有可塑性的隐含信念（ ， 2012）。已有研究表明，成长型思维与学校适应具有统计学的相关性 （Leeet al.， 2017）。具有成长型思维的学生往往会积极参与学习活动 （Dupeyrat Marin， 2005），同时，成长型思维与学生的学业成就、学习目标取向和学习态度之间存 在着正相关关系 （Good，Aronson，Inzlicht，2003；Aronson，Fried，Good， 2002）。此外，成长型思维还能改善学生处理人际矛盾的方式（Yeager Dweck， 2012），促进良好人际关系的建立。这表明了成长型思维与学生的学校适应密切 相关，但是回顾以往的研究发现成长型思维如何影响学校适应的研究较少，成长 型思维如何影响学生的学校适应还有待进一步探讨，因此，本研究拟进一步明确 成长型思维影响学校适应的内在机制。 青春期是一个充满挑战的时期，虽然大多数人在度过这个发展时期时没有经 历过多的“风暴和压力”，但许多人也确实遇到了一些困难和挑战。心理弹性指