《大学生心理健康教育学》教案 第8课 大学生学习心理.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 11 PAGE 11 课题 第8课 大学生学习心理 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）掌握大学生学习的特点、动机、途径和有效的学习方法 （2）了解大学生的学习心理障碍及调适 素质目标： 培养学生增强主人翁的责任感和使命感，树立正确的学习态度 教学重难点 教学重点：大学生学习的特点、动机、途径和有效的学习方法 教学难点：大学生的学习心理障碍及调适 教学方法 案例分析法、问答法、讲授法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→互动导入（5 min）→传授新知（23 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→课堂实践（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入 （5 min） 【教师】讲解名人名言，并提出问题： 三人行，必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。 ——孔子 你是怎样理解孔子的这句名言的？ 【学生】思考、举手回答 通过互动导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣 传授新知（23 min） 【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解大学生为何而学相关知识 ?【教师】随机邀请学生回答以下问题： 说一说高中时期你的学习方式、学习特点与现在有何不同？ ?【学生】聆听、思考、回答 ?【教师】总结发言 大学生的学习是在特定的条件下进行的有组织、有计划、有目的的活动。与一般人的学习相比，大学生的学习有其自身的特点。 一、大学生学习的特点 ?【教师】利用多媒体扫码播放视频“大学生的学习特点”，并讲解新知 （一）既定的学习内容 大学生的学习是根据社会的需要、学生的成长规律和各学科的知识体系，由国家统一制订教学计划并按计划组织实施的，其学习内容反映了国家、社会对人才的基本要求。 （二）集中的学习时间 大学生学习主要是在校学习，时间相对比较集中，有教师指导，以系统掌握知识和经验为主。这样就保证了大学生的学习有周密的计划、有科学的组织、有严格的程序。 （三）可控的学习过程 大学生的学习过程既受既定学习目标的控制，又受教师指导的制约，并在很大程度上由教师教授的程序所决定。当然，大学生学习过程的受控性并不是无限度的，因为要科学地控制学习过程，必然要遵循学生学习的规律，考虑学生的身心发展特点。 （四）明确的学习目标 大学生的学习目标是非常明确的。它取决于大学生的培养目标，即大学生毕业时应掌握哪些技能，具备什么素质和能力。 二、学习动机 ?【教师】随机邀请学生回答以下问题： （1）思考什么是动机，列举1-2例说明，（2）学习动机的内涵可能包括哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 ?【教师】总结学生回答，利用多媒体扫码播放视频“学习动机”，并讲解新知 对大学生而言，学习不是外界强加于自身的任务，而是自我发展的需要。学习动机在学习中发挥着重要作用，每个人学习行为的产生都受着各种各样的动机驱使，有些人是为了满足求知欲而学习，有些人是为了当下取得好成绩、评优秀而学习，还有些人是为了将来的就业和生活而学习……。 （一）学习动机的作用 ?【教师】提出问题： 学习动机对学习有哪些影响？ ?【学生】聆听、思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生回答，并讲解新知 总体来说，学习动机的作用主要表现在以下三个方面： 第一，学习动机决定学习方向。 第二，学习动机决定学习过程 第三，学习动机影响学习效果。 （二）学习动机的分类 根据动机的不同来源，学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机主要由内部心理需要转化而来，也称内在驱动力。外部动机主要由外部条件激发而产生，也称外在诱因。 1．内部动机 内部动机是指个体在自主意识的支配下，为获取知识、增长才能而进行学习活动的能动力量。它主要包括求知欲、焦虑、自我效能感等。 （1）求知欲是学习动机的基础。 （2）焦虑主要通过个体对刺激的情绪反应产生强化或弱化学习的作用。 （3）自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。 2．外部动机 外部动机是指源于个体外部，对个体的学习起刺激、强化作用的外部因素，包括奖惩、竞争、期望等。 （1）奖惩包括奖励和惩罚。 （2）竞争是指个体（或群体）为了自己的正当利益和需求，同他人（或其他群体）争胜的心理倾向和行为活动。 ?【教师】提出问题： 竞争是一把双刃剑，这一观点在学习中是如何体现的？ ?【学生】聆听、思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生回答 （3）期望是教师和家长对学生取得好成绩的一种希望