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浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5112字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议 2 1新课程下高中数学教学存在的主要问题 2 1.2随意开发教学资源，弱化教材的基础地位 3 2改进高中数学教学的建议 4 文2：浅议高中数学教学 5 一、首先介绍初高中数学思维方法的变化，帮助学生走出误区 5 二、学会认知学习心理状态，培养数学学习的兴趣 6 三、优化学习策略，掌握学习方法，科学地进行学习 7 4．及时复习：及时复习是提高效率的重要一环。 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议（教学资料） 文1：浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议 1新课程下高中数学教学存在的主要问题 1.1教学观念转变中存在认识偏差，淡化教师的主导作用高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师及时转变思想观念，角色定位从单一的数学知识的讲授人向组织者、引导者、合作者等多重角色转变，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变成能动的学习者。然而，教师在教学观念转变的过程中，没有深刻领悟新课程教学的实质理念，而只是做表面文章，主要表现在几个方面：第一，刻意注重学生主观性的发挥，忽略了教学的实效。有的教师认为，数学课教师就是要提倡解题方法的多样性，不管这种解题方法是否科学合理，只要能得出答案就行，而且是越多越好，甚至有的方法是生搬硬套，扰乱学生思维方式；有的教师过分强调数学答案的不唯一性，认为充分热烈的讨论就能激发学生的学习热情、开动学生脑筋，培养学生活跃的思维，这样一来，往往讨论毫无结果，搞混了学生对数学本身科学实质和价值的理解。第二，过于注重学生学习的自主性，忽视教师的正面引导。新课程的基本理念是通过数学教学，让学生学会学习，为以后的发展打下坚实基础。然而在具体的教学中，有的教师认为，新课程就是要强调学生的主动性，就是要让学生自己做主，基于这种观念的影响，在教学中，教师往往让学生自己漫无目的的学习，忽略了教师必要的正面引导作用，使得学生对数学知识的认识模棱两可，降低了课堂教学的实效。第三，过分强调表扬的激励作用，忽视错误的纠正，滋长了学生的自傲心理。受新的思潮影响，部分教师在教学中，一味强调尊重学生的人格，激励表扬学生，而忽略了学生的个性差异和应有的批评指正，如此一来，造成了学生自我意识的膨胀和自傲心理的产生，不能正视自身的弱点并及时改进，对学生以后的心理健康发展埋下隐患。 1.2随意开发教学资源，弱化教材的基础地位 随着科学技术的迅猛发展，新的教学资源不断被开发出来并运用于数学教学中，一改过去传统教学中教材绝对化、单一化的模式。在教学中，充分利用资源对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并融入学生的生活实际，本是一件好事，但在实际操作中，由于部分教师对课程资源缺乏充分认识，在未能全面掌握基本原理的基础上随意开发教学资源，导致教学内容泛化、甚至模糊现象的发生。具体表现在：第一，弱化了教材的基础地位。任何一门学科，都需要一本教材作为基础的知识支撑，数学也一样，万变不离其宗的数学知识和原理始终以教材为基础，把最基本的知识连贯起来。但有的教师在教学中，一味追求创新和教学资源的开发利用，在学生未领悟基本的数学知识的情况下，广泛收集学生感兴趣的数学生活素材，随意补充知识，一堂课看起来内容丰富，但学生根本就不明白老师讲的是什么知识原理，更谈不上对知识的运用。第二，情景设置脱离教材基本内容。在新的教学模式下，教师可以根据教学的需要设置一定的情景，让学生从生活实际出发，发现数学问题，并从中找出解决问题的答案，培养良好的数学意识，这对于培养学生的实践创新精神和解决问题的能力有着重要的意义。但是在教学实践中，有的教师在设置教学情景时，对教材基本知识和运用问题自身就不明确，造成预设的情景缺乏明确目标，内容脱离实际，不能真实反映问题所在，使得情景成为讲桌上的花瓶，吸引了学生的眼球，分散了学生的注意力，达不到预期的教学目标。 第三，随意发动学生搜集信息化资源，增加学生学业负担。为节省教学时间，有的教师让学生自行搜集课堂教学中涉及到的某些知识，对于学生而言，在没有明确目标的前提下，不管有无必要，有无帮助，一概上网，盲目搜集编辑，结果花费时间做一些无用功，这无疑给学生增加了学习负担。而且，学生搜集的材料大多时候只是在课堂上展示一下，让学生觉得劳而无