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新课程背景下如何加强小学美术课开放性教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10659字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新课程背景下如何加强小学美术课开放性教学 1 （一）美术课对学生的开放性 3 （二）美术课对教师的开放性 5 （三）美术课对社会、家庭的开放性 7 三、思考和结论 8 文2：关于新课程背景下初中英语如何加强文化意识的培养 8 一、充分挖掘和利用教材内涵。通过日常教学活动渗透跨文化意识 9 二、通过各种信息渠道。多接触地道英语 11 三、通过广泛阅读．感受文化气息。渗透文化 13 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 15 正文 新课程背景下如何加强小学美术课开放性教学（教学资料） 文1：新课程背景下如何加强小学美术课开放性教学 长期以来，我们在美术课的研究中存在两种倾向：一种是局限在学术上的纯理论性研究，这种“阳春白雪”式的研究很难为广大教育工作者所关注，影响也不会太大；第二种是将美术课等同于艺术教育，这使美术课很难发挥其应有的全部教育功能。我认为只有将教育所利用的外部对象的美放在自己的视野之内，而将教育自身的美遗漏在视野之外。现在美术课的研究重点已发生了新的转变，由从美术课本身美育的关注，转向对审美主体--人的研究，包括学校教师、学生、社会群众、家长等的研究，“人类的审美活动不仅是人对世界的一种掌握方式，而且是人对自身的一种肯定方式”。所以开放性的美育理应成为研究的重点。 然而，美术教师对学生的束缚，常常又是无意之中发生的，也许是一个片面的定义和绝对的概念；也许是一个必须遵循的范围和演示；也许是一个不适应的批评和表扬。稍不注意，就会给学生戴上几个紧箍咒；稍不留心，就会扼杀掉几个创新想法。可见，传统的美术课教学必须改变。因为人在自由状态，思想最活跃，思维最敏捷，最容易体现个性，最容易迸发创造力。但是，长期以来，教师往往过多地指导、限制、控制学生，留给孩子“自由”的空间和“自由”发挥的余地太少。孩子的生命冲动常常被阻塞或削弱，创造性思维常常僵化或封闭。那么，什么样的美术教学方式能够保护学生的原始冲动，发现和开发学生的智能，充分体现学生的个性，使学生的创造力得以正常发挥呢？我认为“开放性”美术课教学能最大程度地达到此目的。 一、关键词的界定，1、小学美术课，指中小城市及农村全日制普通小学校美术课。当然，美的内容十分丰富，它包括自然美、社会美、艺术美、科学美等，在形式多样的美的活动中，音乐、美术、语文、数学、思品、体育、社会等学科又是把美融为一体的，以美辅德、以美育智、以美健体，从而促进学生德、智、体、类、劳全面发展。但在此，我们把美育的功能侧重于对美术课的研究。2、开放性。教育不应是单方面的，即不应是学校的单独引为，不应是课堂学习的单一形式，不应是学生独立的受教，而应该是全方位的，即应该是开放的。这里研究的开放性，主要指美术课对学生的开放性、对教师的开放性以及对整个社会、家庭的开放性。 二、18世纪的卢梭在自由教育方法中论述道：“不要教他这样那样的学问，而要由他自己去发现那些学问……问题不是在于告诉他一个真理，而是教他怎样去发现真理。”在我国，经济正走向全球化，社会是开放的，学习也应该是开放的。学生只有全面学习，在综合素质上得到发展，才能取得全面的发展。基于此，我对美术课的开放性就学生、教师、社会、家庭等方面进行阐述。 （一）美术课对学生的开放性 柏拉图在“法律篇”中说：“虽然勉强身体锻炼不致损害身体，但是被强迫学习的东西不会保存在心里，所以，不要强迫儿童去学习，而要用游戏的方式这样可以使你更容易发现每个儿童的各种天资。”我经过不断的教学尝试，确定了我的开放式的教学概念。核心就是要给学生“自由”的环境，让学生在“自由状态”下用“心”去作画，从丽充分展示学生的心灵、想象和个性，激活学生创新力。 1、对学生绘画内容的开放。传统的美术教学内容，是教材上定好的，不管喜欢与否被动地去学，机械地照着老师的示范画去复制。由于没有“心”的参与，学生的绘画只能是一个简单的肉眼到手的。类似“复印”的过程，画出来的画，毫无生气。学生对此学习兴趣不大，绘画的兴趣是学习美术的“立足点”，有了浓厚的兴趣，力求尽善尽美，从而追求个性特点，才有独特的创新。孩子们为何在自主选择购买东西时总比大人给他买东西要有更投入、更兴奋的表现。正因为有此心理因素，我在美术课上，经常是让学生“自由作画”，学生们总是十分的兴奋和专注，我经过对“教师先画、而由学生跟着画”的教学方