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第四章：皮亚杰理论认知：亦称认识，这是一个范围很广的概念，涉及知识的获得、加工、组织和应用的复杂的心理活动。从广义上说，认知就是指人的认识活动，包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎，想象各种可能性，产生策略和幻想，等等。狭义地说，认知就是思维或记忆。 发展心理学家研究认知主要想解决两个问题描述儿童的认知功能如何随年龄变化而生长；说明或揭示儿童认知功能变化的因素或机制。 皮亚杰理论和信息加工理论的基本不同： 1、皮亚杰理论主要研究儿童的推理和问题解决，对知觉、记忆、幻想等很少加以注意。信息加工理论则从现代信息加工观点来探讨认知活动的各个方面，如知觉、记忆、推理、评价和规则等。 2、信息加工研究把人的心理看成是个体各种加工的不同集合。它不必遵循同样的规则，也不必处在基本结构的控制之下。因此，这种理论对个体思维和能力的差异更加敏感，而皮亚杰理论则更重视儿童认知发展的不同阶段和发展的普遍性。 相互作用论：认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。 皮亚杰认为，“知识在本质上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体与客体之间的相互作用之中一一最初便是纠缠得不可分的一一发生的”。皮亚杰对认识本质的回答，强调了儿童本身的主动性和能动性，知识不是简单的摹写，它必须通过儿童自身的动作和运算才能获得。 思维：是一种结构，而且这种结构从出生到成熟一直处于不断编织、演变和递进的过程中。思维的本质乃是一种适应，是生物适应的一种特殊表现思维的结构：思维的结构就是在认知过程中发生的动作和概念的组织。组织的内容是动作的或概念的，而组织的结果就是结构，认知结构组织的最基本单元皮亚杰称其为格式格式：有点类似于图式，但两者的内涵并不相同。图式是指儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表胚，由一个场景中典型的独特的特征或事件的程序所组成，而皮亚杰所指的格式是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。最初的格式来自无条件反射。 运算：是一种十分重要的认知结构，运算结构的获得是智慧或认知发展的核心。运算是指一种内化了的动作，即能在头脑中进行的思维活动。 运算是一种可逆的动作，它既能朝一个方向进行，又能向相反方向运转。 运算具有一种守恒性，当一个运算在变换时，体系中总有几个保持不变的特点。 运算具有系统性，运算格式与前面几个阶段中提到的动作格式、象征格式不同，运算格式是一个系统，它不能单独进行，要协调成为一个整体(如一个类别，一个系列)儿童的认知结构：儿童的认知结构或组织随着年龄的变化而变化。在不同的年龄阶段有着不同的认知结拘，这就体现出认知发展的阶段性。从一个阶段过渡到另一个阶段需要对个体构建和解释世界的方式进行根本性的改组和重建。认知结构的变化是按一定次序进行的，因此认知发展的阶段也是不能改变的，只是每个儿童达到相应认知结构的阶段的速度存在很大的个别差异。 适应和鲍织机能的恒定性:生物的适应与组织机能有紧密联系，两者皆为发展的不变性法则，又是智慧的重要特征。 适应：所有行为和思维的目的都是为了使有机体以更好的方式适应外部环境，适应也就是不断地运用和修改我们对外在世界的内部表征的过程，也就是认知结构不断发生变化的过程，使我们越来越准确地表征外部世界的过程。适应包括两个过程：同化和顺应。 同化:它是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。在认知发展理论中，同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说，个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。 顺应：是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。顺应的过程是当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。 思维的机制：就是同化与顺应两种适应机能不断从低级的平衡达到高级平衡的过程。 平衡：是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过滤的过程。平衡状态不是绝对静止的，一种较低水平的平衡状态，通过个体与环境相互作用，就会过渡到一种较高水平的平衡状态。 思维发展阶段： 一、感知运动期（0-2岁）这是语言和表象产生前的阶段，这个阶段的主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性，末期出现智慧结构。 1、第一分阶段反射练习期（出生-1个月）：儿童出生后以先天的无条件反射适应外界环境，并且通过反射练习使先天的反射结构更加巩固，还扩展了原先的反射2、第二分阶段习惯动作时期（1-4、4.5月）：在先天反射基础上，儿童通过机体的整合作用，把个别的动作联结起来，形成了一些新的习惯，如寻找声源，用眼睛追随运动的物体。 3、第三分阶段有目的动作逐步形成时期（4.5-9个月）：4