《雨霖铃》试讲稿 -人教版高中语文必修四.docxVIP

《雨霖铃》试讲稿（附配套教案） （一） 教案 教学目标： 1.了解作者柳永及其写作风格。 2.掌握情景交融、虚实结合的写作手法，体会整首诗的思想感情和创作目的。 3.掌握诗中的意象，提高学生的理解能力和联想能力。 4.有节奏地朗读诗歌，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。 教学重点： 理解情景交融、虚实结合的艺术特色。 教学难点： 体会整首诗的思想感情。 教学过程： 一、情感激趣，导入新课 课前利用多媒体播放歌曲《送别》，让同学们一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛围。教师接着引导： 今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，继续来欣赏柳永的《雨霖铃》，感受别离词的千种风情。 二、整体感知，奠定情感 1.提问：词中描写了离别的哪些情景？ 要求：学生大声朗读词，总结情景。 明确：情景——饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。 2.提问：直接表现作者情感的词句是什么？ 明确：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。 3.请学生代表配乐朗读，。教师指导。 4.齐读，边读边想象，理解词意。 三、赏析意象，品味手法 第一，学习上阙，重点学习融情入景的写法。 1.提问：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的情感？ 明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。 2.提问：这一句词人用了什么样的手法？ 要求：学生分小组讨论后回答。 明确：起笔用融情入景、以景衬情的手法，不仅捕捉了晚秋景物的特点，写出所见、所闻、所感，而且酝酿出足以触动离愁别恨的气氛和情调。 3.提问：“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这句写了什么？ 明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。 4.提问：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”是眼前之景还是想象之景呢？ 要求：学生思考后回答。 明确：由眼前的实景转入到想象的情景，虚实结合的写法，体会全词缠绵悱恻、凄凉清丽的意境。 5.朗读指导：有感情地朗读上阙，读出凄凉、依依不舍的情感。 第二，学习下阙，重点鉴赏典型诗词意象 1.提问：下阕中出现的典型诗词意象有哪些？ 明确：意象——酒、柳、风、月。 2.提问：“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的典型景物在我国民族文化传统中有什么特殊意义？ 诗人借此表达了什么情怀？ 要求：学生结合之前的积累，按小组合作探讨，教师适时总结。 明确：离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁。“柳”“留”谐音，折柳赠人有挽留之意。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。 3.朗读指导：多种方式朗读下阙，引导学生从语气、语调、情感等方面进行点评。 第三，总结艺术手法 提问：请同学们看看词人是从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的？分别有什么特点？ 要求：学生联系全词内容及写作背景回答。 明确：围绕“伤别离”主题。上片离别情景，以实写为主；下片想象别后情景，以虚写为主。体会情景交融、虚实结合的手法及情感的深沉与婉约。 四、巩固拓展 赏析柳永的《蝶恋花》。学生讨论后派代表讲解，师生共评，进一步体会柳永词婉约及缠绵悱恻的特点。 五、总结收获 学生可以从词的内容、情感、艺术手法等方面谈收获，教师适当总结。 六、布置作业 借助多媒体，以“我眼中的柳永”为题，写一篇小议论文。 七、板书设计 雨霖铃 上阙一—寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭 （实）寓情于景 下阙——酒、杨柳、晓风、残月 （虚）虚实结合 （二）试讲逐字稿 一、情感激趣，导入新课 师：同学们，上课之初我们来一起听一首歌曲，会唱的同学我们一起跟着唱。 （播放歌曲《送别》，大家一起唱） 师：这首歌大家很熟悉吧，这首歌是？ 生：送别。 师：是呀，我们都很熟悉了，这首歌讲的就是送别的场景，那么今天我们一起来学习柳永的送别词《雨霖铃》。请大家打开课本。（教师板书课题） 二、整体感知，奠定情感 师：词中描写了离别的哪些情景？请你来说说看。 生：饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。 师：是的，词中写离别的痛苦，那具体哪句词能表现作者的情感呢？ 生：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 师：找得很准确，这一句词说明了这种离别的痛苦、不舍，让我们再次走进这个情景里面，带着感情再读下这些表达作者情感的词句吧。 （放配乐，学生朗读） 三、赏析意象，品味手法 师：我们都知道词分为上阙和下阙，接下来我们分别看看写了什么呢。我们先找位同学读下上阙，好的，请你来读