守望弱势孩子的心田——读《离异家庭儿童心理研究》有感.docxVIP

守望弱势孩子的心田——读《离异家庭儿童心理研究》有感 刚接手这个班没多久，我发现班上有好多离异家庭的孩子，是我们同年级四个班中数量最多的，而且五个学期下来，流动率最高的孩子也出自这几个人当中，两个学期有4个孩子“搬出”和“迁入”。 一年级时，作为一个新手教师，没有经验，我很焦虑：该怎么样与这么多离异家庭的孩子正确相处?怎么样尽最大可能帮助他们？当然，爸爸替代不了妈妈，妈妈替代不了爸爸，老师替代不了父母，我只能尽力。我先在网上找各种有关这方面的书籍，反复挑选，买了一本书叫做《离异家庭儿童心理研究》，说实话，换做以前的我，看到这种“乏味”的书名，不会有看的欲望，这次不一样，因为有困难亟需求助。要想帮助这些孩子，首先得更深入地了解他们，平时在学校的短暂接触，很难快速、真正地走进他们，这本书是从心理与行为研究的角度，观察、解析中国离异家庭儿童群体，了解他们心理发展现状，直面他们的生存困境，解决与探讨他们的发展资源，为家庭离异儿童的成长、教育等提供可行建议。其中有很多数据分析，也有个案分析，读完这本书后，对我冲击最大的是人性关怀的力量。 在接下来与这些孩子的相处过程中，虽然还远远不够，但也在努力做到人性的关怀。我们要蹲下身子，相互交流，学会聆听，加强家校沟通的力度。 我们班之前有一个孩子__小康，他来自一个单亲家庭，爸爸年纪很大了，为赚钱常年在外，基本不回家，爷爷奶奶早就去世，妈妈也再嫁了，他被寄托在家教，和爸爸在一起的时间很少，直到上学期，爸爸被检查出肝癌晚期，在最后的时间里，他回到老家，自己带小康，希望最后的日子和儿子一起，可是就在今年劳动节里的一天，小康哭着发微信给我：“老师，我爸爸去世了，我好想爸爸啊，我可能真的要转学了.”我一时间不知道怎么安慰更好，只能简单询问其他家人信息后，安慰他勇敢坚强一点，他很乖地哭着应了声“嗯.....”，打完微信，我哭了，对这么小、经历如此悲惨的孩子来说，让他坚强点实在残忍，一时间不知所措。我知道，小康的天塌了，五一回来的第一天早读课下课，学生来报告说他一个人坐在椅子上发呆，不停地哭也不说话。我知道是出于对我的信任，在家里出事后，无助的小康第一时间打给我，告诉我这一切，那我接下来该如何真正有实效地帮助这个孩子？我思考了好久，需要家校共同努力，才能让他慢慢走出悲伤，继续好好学习。 老师的爱是教育中最宝贵的营养液，有了爱，才能让小康渐渐走出阴霾，重新融入学校这个大家庭。在这个问题上我作为班主任，责无旁贷，我也跟其他的科任老师进行沟通，我将他的事情简单告诉了这几个科任老师，让他们可以多关注一下。 我偶尔会询问目前抚养他的叔叔：“孩子在家里状态如何？”同样他也会主动问我孩子在校情况。父亲去世，剩下的亲人可以偶尔给他一个拥抱，多陪陪他，让他觉得这个世界还是有其他的亲人的，当然，这样做还远远不够，还是需要语言上的安慰，十岁的孩子在某种程度上是可以跟他谈到生与死的话题，对活着的亲人更加珍惜，对孩子的健康成长也有好处，告诉他爸爸不希望看到他这么伤心，希望看到他勇敢地面对生活的样子，让他从悲伤里走出来。爸爸是孩子的保护神，即使不能经常见，但是爸爸健康地活着，小康的心里就有寄托，有安全感，爸爸走了，安全与爱都没了，只剩下恐惧不安，剩下的亲人应该给他充分的关怀，让他知道以后会有人代替父亲爱他，引导孩子坚强面对目前的一切。这一切开导工作，我们学校无法实行，只能是他身边的亲人去做，其他人无法替代。 我告诉小康叔叔，他在学校的状态还挺好的，叔叔也告诉我，他爸爸去世的前一两天，孩子天天哭，晚上做噩梦，回学校上了几天课，和老师同学在一起会开心点，加上回到家叔叔也经常开导关心他，在家的状态也好了很多。 虽然不幸，但是这个孩子变现得也算坚强，平时会很热情地和老师们问好，大多数老师都认识他，夸他有礼貌，笑起来眼睛弯弯的很可爱，遗憾的是，由于亲一个愿意带他的亲戚在别处工作，这学期他也转去了别的学校，被寄宿在家教，除了上课日，周末和节假日都在家教。 我一直很想念这个懂事善良的孩子，班上的学生也经常在作文中写到他。很开心的是，上周六，我在学校操场碰到了他，刚开始他显得有点羞涩，跟他唠了几句嗑后，他又敞开了心扉，跟我讲起了在新学校的事情，他说自己练足球个子没长高，人倒晒得越来越黑了，说完憨憨地笑了，之后一直跟着我，后来我带他去买了他喜欢吃的东西，他高兴得一直说：“谢谢吴老师！”