4《画山绣水》表格教案4.docVIP

课题  4《画山绣水》 时间  班级  九年级  教师 科目  语文  课时  2  课型  讲读 一、教材内容解析： 《画山绣水》是苏教版语文九年级上册第一单元的第四课。这篇散文从漓江上赏析山川 自然景色出发,去发掘由于奋斗而获取美好生活的内涵,表现出珍惜现在，创立未来的人生理想。在选项材方面，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。 二、授课重、难点： 学习和试一试运用间接资料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。 品味杨朔散文诗化的语言是难点。 三、授课目的（知识，技术，过程方法，感神态度、价值观）： 1、领悟欣赏桂林山川的美好风光，提升学生的审美能力。 2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己切合理性的评析。3、品析 文章语言的诗意美。 4、学习和试一试运用间接资料来丰富作品内容，表现事物的方法。 四、学情解析： 作为初三的学生概括概括能力和解析资料的能力显得特别重要。而作为语言学而言，正 确而敏感的语感是学生必不可以少的一项能力。学生语感的外在表现在很大程度上表现为学生的语言敏感度，即在自动化的模式下反响出来的一种语言涵养。但是这种语感其实不是是从天而 降，或是没心识的获取，其中间必定有一个科学的习得过程。所以抓住合理的资料科学地训练必定是学生语感培养的必经之路。这是本课建立在学情解析上的一种设想。 五、授课策略选择与设计（教法及学法的设计）： 朗诵法谈论法研究法 六、授课环境及资源准备： 收集有关桂林山川的资料，更全面地认识桂林山川。 七、授课过程： 一、导课激趣 读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那奇异美好的自然风光中。可有人却说，那些风光其实不怎样，有一处的景色更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ 今天我们就随着现代出名散文家杨朔一起去游一番桂林的山川。 揭穿文题，说一说你对文题的理解。 二、检查预习 1、出示生字词。学生认读，老师重点讲析。 嶙峋精髓（suǐ）钝泛滥怠慢(dài)寂静储蓄(zhù)积攒(zǎn)望(liào) 2、有自己喜欢的方式自由朗诵课文。用一句话说说文中描述的桂林山川给你留下了怎样的 印象。 （清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象） 三、研读赏析 1、这样如诗如画的美丽山川，真让人流连忘返呀。若是让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂 林的山川，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描述山川的词句说一说。 句——赏析——朗诵） 画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻  （找 画水的静清：若是你的眼福好，令人恍然陶醉在最寂静的梦幻里去。 画水的动向：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子那鱼便被吐进竹篓里去了。 动作细节 绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰各样各样奇异的物件。 绣山的巧：两岸都是绝壁峭壁各处摆设着精良特别的石头雕琢。 2、指名朗诵文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思专心领悟桂林山川的美好神 奇。 3、作者不但引领我们欣赏了桂林山川的美丽奇异，而且还介绍了好多关于桂林山川的故事。 自由阅读课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。 听了这些故事后，你有怎样的感觉呢？ 刚刚我们还陶醉在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在感情上总感觉有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要这样安排呢？ 关于作者的这样安排你有怎样的看法？ （教者点拨：1、间接资料丰富作品的内容。2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。） 4、桂林的山川美景值得写得好多，作者主要写的是哪处的景色？这样选材怎样的好处？ 四、品读领悟 选读文中你最喜欢的词句，自由朗诵。进一步领悟杨朔散文诗化的语言美。 五、部署作业 收集有关家乡某处光景的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。 八、授课谈论设计： 学习本文严实的结构和正确的用词，品鉴文章的诗意美。理解作者以写景散文反响时代侧影的热情和努力，引导学生对本文提出切合理性的评析。 2．学习本文严实的结构和正确的用词，品鉴文章的诗意美。 3．学习和试一试运用间接资料来丰富作品内容，表现事物的方法。 九、教后反思： 本堂课还存在着一些不足：在打破重难点的时候，忽视了对子问题的精心设计，没有做到次序渐进；在授课内容的安排上，没有紧扣中考要求精心设计，没能在有限的课堂授课中使学生的学习效率最优化。