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共同在场下博物馆亲子旅游学习行为特征及机制研究 ——以南京博物院为例 摘 要 近年来，随着大众旅游普及、家庭结构变化以及教育理念的革新，亲子旅 游逐渐成为旅游新兴模式。中国父母更以愿意为孩子的教育牺牲而闻名，并会 创造更多的共同在场机会，其中以旅游活动最为典型。除了课堂式的正式教育， 越来越多的家长也开始意识到非正式教育的重要性。博物馆作为人类精神文明 的重要载体及高品质文化旅游资源，也成为了亲子旅游实现教育意义的重要课 堂。亲子博物馆旅游作为小群体旅游，不仅意味着更多时间和空间上的 “共同 在场”，更强调情感联系与集体意识，即身心情感的共同在场，其旅游行为区 别于从个体视角出发的行为理论。因此本文选取中国三大博物馆之一的南京博 物院为案例地，采用参与观察、半结构访谈、问卷调研等方式收集一手资料， 从共同在场的群体视角出发研究博物馆亲子旅游学习行为，并依据访谈编码分 析识别学习效果影响因素，在此基础上利用问卷数据构建学习机制的多重中介 效应模型，进行实证检验。以期回答群体视角下博物馆亲子旅游学习交互行为 及学习机制，丰富儿童地理学及博物馆亲子旅游学习研究。主要研究结论如下： （1）从动机、体验、对话和互动模式四个方面分析博物馆亲子旅游学习行 为。亲子群体参观博物馆的动机主要由推力和拉力因素两部分组成，其中加强 儿童教育、促进亲子关系、兴趣爱好和放松等四方面是主要的推力因素；拉力 因素主要包括博物馆门票的免费、知名度、蕴含丰富的知识和场馆内舒适的环 境等。亲子旅游体验中家长的个体旅游体验相对较弱，更多的是追求家庭意义 的群体旅游体验，表现出“累并快乐”的特征。旅游学习行为表现出显著的“以 儿童为中心”，从寻求 “个体在场”转向为家庭的“共同在场”及 “为你在场”。 博物馆亲子学习对话确定为7个主类别，20个子类别。通过亲子对话分析发现， 在亲子学习对话中，感知类对话占比最多，其次为概念类对话，联系类、策略 和情感类对话较少。父母提问式对话中以聚焦性和引导性提问为主；孩子主动 提问学习对话中以探索性的提问为主。博物馆参观学习模式分为单向强制型、 单向交流型、权威控制型、平等交流型和沉默参观型五种类型。亲子群体在博 物馆内的学习以浅层为主，且亲子学习作为自发行为受到家庭文化和先验知识 的影响，是一种典型共同在场下的学习。 1 （2）通过对亲子家庭进行的半结构化访谈数据的编码分析，共得到儿童体 验式学习动机、先验知识、参与度、解说系统体验及学习效果5 个副范畴。经 过进一步提炼，发现其中儿童体验式学习动机、先验知识属于个人静脉，为日 常建构的过程，产生于日常生活空间的共同在场情景中；解说系统体验归属物 理静脉，是亲子家庭在博物馆内参与互动的媒介；参与度归属文化静脉，是衡 量亲子家庭在博物馆参观中，情感是否共同在场的重要体现。提炼出的核心范 畴为研究博物馆亲子家庭旅游学习的影响机制提供初步思路，研究发现博物馆 亲子家庭旅游学习的影响因素分别为儿童体验式学习动机、先验知识、参与度 和解说系统体验。并通过对原始访谈数据的进一步分析初步验证了以上结论。 （3）通过对问卷数据进行了整理分析，建构了博物馆亲子学习效果多重中 介效应模型。结果发现：共同在场下博物馆亲子旅游学习机制中，先验知识是 影响学习效果的本质要素，不仅对学习效果有直接影响，还可以通过儿童体验 式学习动机、解说系统体验和参与度对学习效果产生间接影响；儿童体验式学 习动机是影响学习效果的间接要素，需要通过参与度间接影响学习效果；解说 系统体验是影响学习效果的重要媒介；参与度是影响学习效果的直接要素，也 是共同在场主体间的神情专注和情感涉入程度的衡量指标。进一步支持了儿童 体验式学习动机、先验知识、参与度、解说系统体验对学习效果的作用机制， 即共同在场下个人静脉、物理静脉、文化静脉交互的学习机制，基于问卷调查 的实证分析支持了共同在场下博物馆亲子旅游学习机制的理论构想。 关键词：亲子旅游；博物馆；学习机制；共同在场 2 目录 摘 要1 Abstract3 第一章 绪论9 1.1研究背景与意义9 1