幼儿园：幼儿教师的角色定位.docx

幼儿教师的角色定位 —听虞永平教授讲座有感 一提起幼儿教师，人们可能首先会想到能歌善舞、心灵手巧，也有可能想到整天带着孩子“疯”的孩子王。而作为幼儿教师，想到的是凡事必须亲力亲为，从早到晚忙个不停的陀螺式工作状态。在听了虞永平教授《落实指南精神，促进幼儿全面发展》的讲座之后，我开始重新审视幼儿教师的角色定位，并反思自己的工作。 虞永平教授指出：幼儿教师的角色是利用环境和教学活动来促进儿童的学习，教师还有一个重要的角色，是设计和实施教学。然而，教师最主要的工作不是指导教学，而是调动儿童的积极性，让儿童做出选择，以及主动承担学习的责任。在幼儿园教学中，不是因为教师教儿童才学，而是因为儿童学教师才支持。所以在幼儿园，再怎么强调教师和儿童之间的合作关系都不为过？ 在很多学前教育模式中，教师都是促进者的角色，这与教师扮演的教学总监角色，形成了鲜明的对比。教师与儿童均是课程的设计者，课程设计不再完全依靠书本预设的课程包和教师的指导，而是在需要时将其作为资源，供教师为儿童组织活动，运用一种将话题或主题演变为综合课程的开发方法，教师和儿童可以设计出包括教师引导、儿童中心和儿童参与选择的活动。教师是儿童的观察者，应依据最近发展区理论去帮助儿童在学习中进一步借助教师和同伴的支持，完成超出他们独立能力范围的任务。 这就对幼儿教师的专业能力提出了更高的要求。虞永平强调：弹唱跳画不是幼儿教师的专业能力，而是