28 枣核 优质教案.docxVIP

28＊　枣核 【核心素养目标】 文化自信：感受枣核的聪明和勇敢。 语言运用：了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。 思维能力：弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。 审美创造：合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。 【课前解析】 关注课文插图：课文插图中，一对夫妻高兴地站在田间，父亲手中托着小小的枣核，母亲满是喜爱地望着这个活泼可爱的孩子。生动的插图帮助生直观感受枣核的小巧与可爱。 关注表达语言：课文语言鲜活，有很强的画面感。如枣核“一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。”小小的枣核机智灵活的模样、县官狼狈不堪的样子跃然纸上、栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。 【教目标】 1.认识“枣、核”等10个生字，读准“折、涨、嚷”3个多音字。 2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。 【教重点】 了解故事内容，复述故事，体会人物的可贵品质。 【教难点】 用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教过程】 一、谈话导入，揭题解题 1.教师提出问题（出示课件3）：本单元我们已经习了三个民间故事，你还记得吗？ 师生交流：《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽子店》和《漏》。 教师引出课题：这节课我们继续习一则民间故事——《枣核》。 2.教师出示课题并板书（出示课件2）：枣核，生齐读课题。 3.教师提出问题（出示课件4）：读了课题“枣核”，你能想到什么？ 生质疑课题，交流汇报。 预设1：枣核就是枣的核，枣核很小。 预设2：这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？ （设计意图：感知枣核的具体形象，引起小朋友的好奇心，激发阅读兴趣。） 二、初读课文，扫清障碍 1.初读课文（出示课件5） （1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子，了解故事的主要内容。 （2）生自由读课文，并思考相关问题。 2.习字词 （1）（出示课件6）出示词语：枣核 夫妻 爹娘 扶犁 聪明 困得很 牲口 官府 善罢甘休 教师指名读词语，同间注意纠正字音。 （2）（出示课件7）习多音字“嚷” 预设：当它表示“翻转，倒腾”的意思时，读“zhē”，如“折腾、折箩”；当它表示“弄断”的意思时，读“zhé”，如“骨折、折断”；当它表示“亏损”的意思时，读“shé”，如“折本、腰折”。 （3）（出示课件8）习多音字“涨” 预设：当它表示“体积增大”时，读“zhànɡ”，如“涨红、泡涨了”；当它表示“水量增加”的意思时，读“zhǎnɡ”，如“上涨、涨潮”。 （4）（出示课件9）习多音字“嚷” 预设：当它表示“喊叫”时，读“rǎng”，如“吵嚷、叫嚷”；当它表示“叫嚷，吵闹”的意思时，读“rāng”，如“嚷嚷、闹嚷嚷”。 （5）（出示课件10）识字小游戏：找朋友 （设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。） 三、整体感知，概括文意 1.教师提出问题（出示课件11）：说一说课文讲了一件什么事。 2.师生交流：枣核是一个像（ 枣核 ）一般大小的孩子。他既（勤快）又（聪明），比正常的孩子还（能做事）。有一次，他帮乡亲们将县官（牵走的毛驴）夺了回，可闯下（大祸）了，被官府（捉住）。最后，枣核凭着自己的（机智）和（勇敢）成功地离开官府。 （设计意图：整体感知，用填空的形式降低生概括课文主要内容的难度，便于生整体把握好文本。） 四、细读课文，感悟品质 （一）感受枣核的勤快。 1.教师提出问题（出示课件12）：默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出。画出相关语句。 2.生活动：集体交流。 3.交流句子：（出示课件13）枣核很勤快，天天干活，了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多…… （1）教师提出问题：从这句话中你知道了枣核是一个怎样的孩子？ （2）生汇报交流。 预设：从“很勤快，天天干活，了很多的本领”这句话的描写中，我觉得枣核勤快能干。 教师追问枣核做了哪些事？ 师生交流：扶犁、赶驴、柴比别人打得多 （3）教师提出问题：你知道省略号省略了什么吗？ 师生交流：文中的省略号表示枣核还能做很多事。 （4）引导生想象：枣核除了会扶犁，会赶驴，会打柴外，他还会干什么？ 预设：还能做饭、洗衣服、割草喂牲...... （5）拓展：同们，你们会帮爸爸妈妈干什么活呢？引导生将自己跟枣核进行比较，说说自己平时是否会做力所能及的事情，又是如何对待做事情、本领的。 4.教师引导：枣核不光勤快，他还很？ 预设：聪明 教师出示“枣核不光勤快，也很聪明。”这句话，（出示课件14）并追问：这句话是什么句子，有什么作用？ 师生交流：这句话是个过渡句，前半句“枣核不光勤快”是对上文的总结；下半句“也很聪明”是对下文的概括。所以这句话