小学生团体心理辅导活动方案.docxVIP

人际交往团队心理辅导教案 团队目日勺： .本团队但愿通过“心理游戏” H勺形式，为成员营造一种真诚、尊重和温暖 的小组氛围，引导她们思考自己日勺优缺陷以及人际关系。 .通过与其她成员的沟通、探讨，使成员结识、理解自己在人际关系方面 的优缺陷，并敢于接纳自己H勺缺陷。 .协助成员在团队中培养一份归属感和被接纳日勺感觉，在体验与她人日勺密 切交流、彼此信任日勺同步，学会关怀、倾听和体察她人，提高人际沟通技巧、建 立互信互助关系。 团队对象： 五年级学生。 团队地点： 五年级教室。 辅导过程： 一、人际沟通理论。 人际沟通是指人与人之间运用语言或非语言符号系统互换意见、传达思想、 体现感情和需要日勺交流过程,是人们交往的一种重要形式和前提条件。 人际沟通是个体适应环境，适应社会生活，承当社会角色，形成健全个性的 基本途径。人际沟通具有传递信息、心理保健、自我结识和人际协调等功能。 人际沟通为团队征询过程中人与人之间如何交往、如何增强沟通效果、建立 良好的人际关系、避免或减少交往障碍提供了大量有价值的参照,也为团队领导 者选择如何的团队沟通方式，如何观测、指引团队成员的沟通，增进自我理解和 她人理解，在协调日勺人际关系中获得成长提供了具体的方式和技巧。 .社会学习理论 2、团队成员自我评估。 社会学习理论是一种在行为主义刺激一一反映学习原黎基本上发展起来的 理论,着重阐明人是如何在社会环境中学习日勺。 社会学习理论觉得:人们一般是通过对她人的行为进行观测和模仿来学习和 形成一种新日勺行为方式,特别是对人们在社会生活中的各类行为进行观测学习。 团队征询为来访者创设了一种特殊的情境，布满理解、关爱、信任，这种环境的 变化必将引起个体行为日勺变化。 .社会互换理论 社会互换理论是社会学家霍曼斯提出的，她受经济交易理论日勺启发,而强调 社会互动过程中的社会行为是一种商品互换。其基本假设是,人们所付出的行为 发么是为了获得报酬,要么是为了逃避惩罚；并且，人们是按照昼缩小代价而昼提 高收益的方式行动的。而后，发展出代价与报酬的关系理论，提出了获得报酬与付 出代价日勺关系，即对称日勺获利、对称的吃亏和双方代价与报酬日勺不对称。海斯(H ays, 1988)对互换关系得失/、J研究表白，人们觉得从人际关系中自己获益的方面 是：陪伴、自信、情感支持、互换信息、物质或任务上的协助、自尊及获得朋友 的价值观。为对方付出的代价有：耗费时间、增长责任、影响情绪、失去独立性 及对其她人际关系时否认影响。 .马斯洛需要层次理论 马斯洛理论把需求提成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实 现需求五类，依次由较低层次到较高层次。马斯洛需要层次理论揭示每个人都渴 望被她人接受、尊重和欣赏以及形成良好人际关系的能力；团队可以满足人社交 的需要、归属和爱的需要。 1 0.团队方案第一单元 单元名称：有缘来相识单元目的： .打破僵局，营造氛围，小构成员互相结识并初步理解。 .签订团队契约，培养团队凝聚力和信任感。 活动准备： 大白纸1张，大头笔1支,彩色卡纸（剪成多种形状不一的三角形或正方形， 并一分为二），团队活动心得登记表 活动程序： （-）开火车（10分钟）活动目日勺:活跃团队氛围，打消拘谨氛围。 环节： 1、全体成员为一组进行游戏。 2、在开始之前，每个成员要说出一种地名，代表自己，地名不能反复。 3、游戏开始后，假设甲来自北京，乙来自上海，甲就要说：“开呀开呀开火 车，北京的火车就要开。”全体成员一起问：“往哪开？”，甲说：“往上海开。”那 代表上海的乙就要立即迅速反映，接着说：“上海的火车就要开J然后人们一起 问：“往哪开？”再由乙迅速地选择另一种游戏对象，说：“往某某地方开。”如果 对方稍有迟疑，没有反映过来就算输了。输者要受到惩罚。 （二）最佳伙伴（15分钟）活动目日勺:彼此相识，建立互动关系。 环节： 1、每位成员抽取一张裁好的彩色纸。 2、成员拿着自己口勺彩色纸在团队里找到与自己同色、同形状的另一半。 3、找到后，两人自由交谈2分钟，互相结识。 4、共进行3轮。 5、在领导者日勺带领下，全体成员交流分享。 （三）自我简介（30分钟） 活动目『J:通过轻松/J氛围与活动，使全体成员彼此更加结识。 环节： 1、领导者规定成员在简介自己n勺名字时，在名字前面加上一种标号，如“我 是紧张日勺小明”等。 2、当每一种成员简介完后，领导者引导人们分别解释为什么会得此标号，同 步分享感受。 （四）许愿（20分钟）活动目日勺:摸索并交流团队成员对团队征询H勺见解、期待，引导成员心往一处想。 环节： 1、按逆时针顺序。让每个团队成员将下面两个句子补充完整，以澄清每位 成员参与团队的动机和对团队的盼望。 （1）我加入团队日勺但愿是： （2）我但愿我们的团队是： 2、领