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高职院校模拟电子技术课程教学探讨 摘要：模拟电子技术课程是电子信息类专业的专业根底课，在人才培养的知识结构和课 程体系中具有重要的地位和作用。本文主要阐述了高职院校模拟电子技术课程在教学中存在 的问题，从教学过程和教学方法着手探讨了高职院校模拟电子技术课程的教学改革。 关键词：高职院校；模拟电子技术；教学方法；教学设计 随着电子信息技术的迅速开展，高职院校纷纷开设了模拟电子技术课程，模拟电子技术 课程是电子类专业的必修课程之一，其前期课程是高等数学、电路分析等，其后继课程是传 感器技术、电子测量、电子技术等，本课程为其提供模拟电子技术方面的根本理论与根本技 能，为后继课程的学习打下坚实的根底，然而在高职院校中针对模拟电子技术的实际教学还 是存在着诸多的问题，这些问题直接或者间接导致了模拟电子技术的教学质量一直不高，为 此，我们很有必要对模拟电子技术进行教学升级。 一、高等职业院校中关于模拟电子技术 这门课程在教学中存在的问题 〔一〕教学资源有效性较差 局限于单一的教学资源，很难适应当下学生的需求，难以满足学生对课外学习的探索。 〔二〕教材应用局限性较大 ?模拟电子技术?课程目前在教学中使用的还是传统的纸质教材，经过不断积累的教材建 设，逐渐形成以实用工程为向导;的教材系列，课程的实践操作能力要求比拟强，仅仅课 堂上的文字层面的教学，很难讲理论和实践完成的融合贯穿，急需要一本以工程为指导的实 用性立体化教材。 〔三〕学生人数较多，不能有效组织课程教学 ?模拟电子技术?目前的课程教学主要以为组织单位，的学生人数众多，课堂教学很难做 到因材施教，组织教学不能照顾到每一位学生的需求，高效的教学组织难度比拟大。 〔四〕教学案例陈旧 ?模拟电子技术?课程内容实时更新，新的软件，新的设备不断的更新，对于现有的教学 案例必须实时的进行调整，给学生讲的知识一定要是当下最新的内容，提高学生学习的兴趣 以及教学工程的实用性。 〔五〕课程考核标准单一 ?模拟电子技术?课程的考核方式标准单一。 〔六〕学习评价单一 学生对知识的掌握情况，评价的标准较单一，没有将学生的学习过程、学习反应、学习 心得等多项标准纳入考核的工程中来，不能对学生的学习结果进行有效的纠正、指导、进一 步提高学生的指导性。 二、高职院校模拟电子技术课程教学改革探讨 〔一〕改革教学方法 〔1〕进一步落实课程质量保证体系，实现教学质量过程全程监控，以教学质量保障体 系为依托，进一步落实教学质量过程全程监控，及时诊断，及时诊改，确保课程建设、课程 教学、考核评估、质量保证等环节顺利进行。〔2〕梳理教学资源，提高资源利用的有效性通 过课程建设，重新梳理教学资源，按照在线开放课程建设标准对现有教学资源进行升级，及 时补充典型案例和全新的教学素材，在课程资源开发的同时兼顾资源利用的有效性，尊重学 习者的学习体验。〔3〕更新教学理念，充分利用信息化教学手段，通过混合式教学手段大力 提升教学效果，借助信息化教学手段，将线上学习和线下学习相结合，采用混合式教学手段， 探索移动学习平台在日常课堂教学中的使用，大力提升教学效果。〔4〕以职业院校技能大赛 为契机，加强与企业的合作，培养课程教学团队和双师;素质教师。〔5〕探索新的课程考 核方法，形成完善的课程考核新机制。 〔二〕改革教学过程 模拟电子技术本着以专业能力培养为主线、兼顾社会实践能力、方法应用能力培养的理 念，充分利用周边资源和电子企业开展的优势，吸纳企业的骨干技术人员有效的参与到课程 建设和教材建设，聘用企业的技术骨干作为学生岗位上的导师，实现企业资源充分利用，直 接为未来电子制造业培养高端专业人才。 基于生产的过程，选择实际的生产产品构建任务型学习环境，按照手工操作、自动操作、 产品调试、生产和质量管理难易程度、局部到整体的认知规律安排任务顺序，把学生作为主 体，培养学生的独立工作能力。 基于校内实训室及校外的多个厂商进行生产实训，通过实际的实训，让学生直接参与现 代先进的企业生产、管理，在真实的环境中体验工作气氛，学习实际的生产管理经验，为将 来就业和创业打下良好的根底。 基于具体的任务，排出任务的方案，提出具体的目标，每个人按照自己的任务的进行工 作方案的实施，完成之后进行评估。制定工作方案前，教师需要对学生完成的任务，以及任 务相关的知识做出具体的讲解。知识的讲