统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计.docVIP

统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 【教学目标】 1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 【教学重点】 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 【教学难点】 了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 【教学过程】 板块一：探缘由，品人物 1.链接第一课时导入 师：今天我们继续学习《宝葫芦的秘密 》，齐读课题，26起 学贵有疑，今天的课从问题开始，根据同学们上一节课提出的问题。我梳理了这么几个问，请生读。（出示：1、王葆是个怎样的孩子？2、王葆为什么想得到宝葫芦？3、宝葫芦有什么秘密呢？） 这节课，我们聚焦“王葆为什么想得到宝葫芦？”作为本课的主问题。那要探明原因，解决主问题之前，首先要了解课文的主要人物——王葆。 板书：王葆 2.探明得葫芦缘由，品味王葆人物形象 （1）探明得葫芦缘由，初步体会王葆形象 师：请同学们翻开书122页，快速浏览5-14段，从这些地方你可以看出王葆是个怎样的孩子？用“—”勾画相关语句。 出示：王葆是个怎样的孩子？快速浏览5-14段，用“—”勾画相关语句。 请生分享 【师：提示：已经勾画完的同学可以小声读一读，边读边想从中可以看出王葆是个怎样的孩子。 回答问题时老师建议可以 ：从。。。这句话中可以看出王葆是个。。。的孩子。 进行分享】 （相机板书：爱听故事、淘气） （2）分角色朗读对话，感受王葆形象 师：是呀！每逢奶奶要求王葆干什么，都得给他讲个故事，真是个淘气的王葆，我们来分角色读一读，请同桌试着一人读一角色，读一读奶奶和王葆的对话。 听同学们读的真有意思，接下来我们请女生读红色奶奶字体，男生读蓝色王葆字体，谁来读黑色旁白。 师：准备好了吗？你瞧，奶奶要给王葆洗脚了，乖小宝，起。。。。 板块二：创编故事，有方法 梳理故事，找共同之处 过渡：就这样，王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，一直听到十来岁，而且奶奶每次讲的都不一样。 奶奶给王葆讲了哪些故事呢？默读课文15-17段，找出奶奶给王葆讲了哪些故事。 请同学们捧起书，看到15-17段，我们一起配合读一读，老师读前半句，同学们读后半句，上次讲的是…… 请同学们借助表格进行梳理。 出示表格 人物 奇妙情节 人物 奇妙情节 张三 劈面撞见神仙得到宝葫芦；想吃水蜜桃，立刻就出现了一盘水蜜桃。 李四 旅行游到了龙宫得到了宝葫芦；希望有大花狗，马上就冒出一条。 王五 听奶奶的话得到了一个宝葫芦 赵六 掘地掘出来一个宝葫芦 请同学们，再读奇妙情节，你发现了什么相同的奇妙，和不同的奇妙 人物 奇妙情节 相同的奇妙 张三 劈面撞见神仙得到宝葫芦；想吃水蜜桃，立刻就出现了一盘水蜜桃。 李四 旅行游到了龙宫得到了宝葫芦；希望有大花狗，马上就冒出一条。 王五 听奶奶的话得到了一个宝葫芦 赵六 掘地掘出来一个宝葫芦 请同学们，再读奇妙情节，你发现了什么不同的奇妙 人物 奇妙情节 相同的奇妙 不同的奇妙 张三 劈面撞见神仙得到宝葫芦；想吃水蜜桃，立刻就出现了一盘水蜜桃。 李四 旅行游到了龙宫得到了宝葫芦；希望有大花狗，马上就冒出一条。 王五 听奶奶的话得到了一个宝葫芦 赵六 掘地掘出来一个宝葫芦 （请生回答） 人物 情节 共同之处 不同之处 张三 劈面撞见神仙得到宝葫芦；想吃水蜜桃，立刻就出现了一盘水蜜桃。 都得到了宝葫芦， 要什么有什么 都过上了好日子。 不同人物得到宝葫芦的方式不一样 李四 旅行游到了龙宫得到了宝葫芦；希望有大花狗，马上就冒出一条。 王五 听奶奶的话得到了一个宝葫芦 赵六 掘地掘出来一个宝葫芦 创编故事 过渡：奶奶给王葆讲了这么多的故事，可文中每个故事都是用一句话来表述的，听着过瘾？你来选一个编一个过瘾的如何？ （1）请生试着编 师相机点评：点评要一直围绕奇妙 师：关于文中赵六掘地掘出来一个宝葫芦的故事，有位同学是这样编的的： 你听，（出示赵六掘地掘出来一个宝葫芦的故事和故事，左右排开） 从赵六故事中，学习讲故事的方法 有一天，勤奋的农夫赵六到地里翻地。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：“难道底下有宝贝吗？”于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。 赵六看到了，不禁有些失望。他坐到大树底下，一边擦汗，一边想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！ 问：这位同学编的故事怎么样？ 你发现了在原来的基础上创编了什么？ 师：是呀，故事中得到宝葫芦的过程很曲折神奇，宝葫芦的作用很奇妙，真是奇妙 板书：奇妙 学生讲故事，点评故事 1.生自由编 过渡：这位同学编了赵六掘地掘来了宝葫芦的故事， 请你选择剩下其中一个