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《线性代数》课程教学创新成果报告 【摘要】线性代数是大学理工类本科生的一门必修课程。为了让学生更好的学好这门课，实现教书育人的最高目标，在教学中努力尝试“以学生为中心”的教学理念，在教学目标中增加课程思政目标，既关注学生的知识生成，更关注学生数学能力，综合能力及道德品质的培养和提高。针对课程教学过程的痛点，对这门课程的教学活动和教学内容进行了改革和创新，教学活动的创新主要表现在：教学资源的优化配置，探索更有效的教学方式方法；注重教学难点的突破，学习和答疑途径的多元化，教学内容的创新主要体现在：注重科学素养的培育，充分发掘课程思政元素，实现全方位育人等。 【关键词】线性代数；课程教学创新；诱导启发式。 线性代数是高等学校理工科各专业本科生的一门重要的基础理论课，是理工类学生考研的必考科目，它是以矩阵、行列式等为工具，研究线性问题的求解理论和方法的一门学科.由于线性问题广泛存在于科学技术的各个领域，而某些非线性问题在一定的条件下也可转化为线性问题,因此本课程所介绍的基本理论和方法广泛地应用于自然科学、社会科学等各领域，尤其是计算机得到普及的今天，本课程的作用与地位更显重要。 该课程对于培养学生的逻辑推理和抽象思维能力，空间直观和想象能力具有重要的作用。在培养学生的科学素养，人文精神和创新能力等方面也起着十分重要的作用。因此线性代数的教学过程的改革创新，学生的学习过程的优化及学习效果的提高都显得非常重要。 一 课程教学的“痛点” 学生的痛点 经调查显示，学生普遍认为，线性代数不同于高等数学，定义定理都是比较抽象，无法与实践和以前的认知联系起来，很多学生普遍反映线性代数学习感到吃力。复习基本靠死记硬背，大部分学生对考试成绩不满意，更别说数学素养的提升。 老师的痛点 从老师的角度看，线性代数课程课时少，内容多，想把线性代数的内容在有限的课时内讲懂讲透，是一件富有挑战的事情。传统的教学方式基本以讲授为主，很难调动学生学习的积极性，强硬的灌输抽象的概念及定理等，使学生感觉课堂是枯燥无味的，这样的状态下很难使学生在线性代数的学习过程中，进一步提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力等数学素养。最后学生的考试的成绩往往很不理想，不能正确的反映老师的努力付出，让老师感觉迷茫和挫败。 学校的痛点 学生的数学成绩不好，挂科率偏高，直接影响学生的毕业和考研率，还影响到学院的学科评估等工作，因此学校一直关注和支持该门课程的改革和创新。 二 课程教学过程的创新措施及效果 针对以上痛点和难点，我们团队多次展开课程教学研讨会， 讨论如何提高学生学习的积极性，改善枯燥的课堂氛围，建立融洽的师生关系，使学生学好这门课的同时，各方面的能力和素养都得到了锻炼和提升。我们团队以贯彻“学生为中心”的教育理念为导向，全面提升课程的教学质量为目标，在教学实践中对线性代数课程教学进行了适当的调整和改革。 1教学活动的创新措施及效果 （1）充分搜集和利用网上优质的教学资源为学生服务，实践教学资源的优化配置。 网络的教学资源鱼龙混杂，我们从中国大学慕课等网站搜集适合本校学生基础的比较好的精品课程，然后推荐给大家，方便学习好的学生超前自学，也方便基础差的学生补学或者反复学。让国家的优质资源更好的为自己的学生服务。比如推荐：中国大学MOOC—----山东大学 秦静教授主讲的《线性代数》，学银在线-------大连东软信息学院 李连富教 授主讲的《线性代数初步》等。这样既为学生更好的自学提供了极大的方便，又节省了学生自己挑选视频的时间，也为课堂教学给予有益的补充。 （2）建立线性代数学习群，随时跟学生沟通和交流。 学习群的功能主要体现在以下三个方面：分享学习资料，学习心得； 学生随时问问题，老师及时解答； 推荐有利于学生成长和进步的优秀学习资源。 这样既能及时帮助学生解答问题，又拉近了与学生之间的距离，让学生感觉到老师对他们的关爱无处不在，从而使学生喜欢并更好的学习这门课程。 （3）采用探究式启发式教学方法为主。 教学设计中注重在定理和性质的讲解上下功夫，引导学生注意前后知识之间的联系，以提高学生的数学素养为主线，想办法把问题讲的更通俗易懂尽量，让学生全面体验定理的整个发现，分析和解决的过程，让学生沉浸并参与其中，从而潜移默化的提高了学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。比如行列式按行（列）展开这一节，通过探究三阶行列式的内在本质结构，得到三阶行列式的按行展开法则，然后让学生移植到n阶行列式上面来，并从特殊到一般的方法探究该定理的证明，让学生体验了化繁为简的神奇。并介绍数学的灵魂-化繁为简思维方法在数学中的某些应用。 （4）引导学生对重点难点的突破。 例如本课程中向量组的线性相关性是本课程中最抽象的内容之一。 先让学生回顾向量b能由向量组A线性表示的定义，然后引出两个问题让学生讨论： 问题