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(苏教版七年级上册)《皇帝的新装》教案1 　　【教学设计A】 导读品析型 　　创意说明： 　　这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。 　　教学步骤： 　　一、引发兴趣，导入新课 　　请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。 　　2苯淌介绍写作背景 　　三、朗读复述，梳理情节 　　1笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。 　　2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力） 　　3币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。 　　学生讨论后投影显示： 　　引子：皇帝爱穿新装（1） 　　开端：骗子喜做新装（2－4） 　　发展：君臣查看新装（5－12） 　　高潮：皇帝穿展新装（23－32） 　　结局：小孩揭穿新装（33－36） 　　四、深入钻研，理解寓意。 　　1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力） 　　2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。） 　　3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。） 　　五、学习想象和夸张 　　（一）投影出示问题，小组讨论活动 　　童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。） 　　1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。 　　2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀 　　3北硐衷谙附诿栊瓷稀 　　（二）激发想象，训练表达 　　1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢? 　　2奔偃绻中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形? 　　六、朗读感悟，加深理解 　　按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。 　　七、迁移拓宽，训练思维 　　由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。 　　【教学设计B】 　　自主操作型 　　创意说明： 　　教学步骤： 　　一、默读课文，复述故事 　　二、讨论问题，理解课文 　　投影显示： 　　1．骗子为什么敢骗皇帝?他们不怕臣民们揭穿骗局吗?2．皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话，“他心里的确感到有些不大自然”，他为什么会有这种感觉?3．两个织工固然是骗子，皇帝、大臣、骑士们其实都是骗子，你同意这种说法吗?为什么?4．只有小孩敢揭穿骗局，这说明了什么? 　　（本环节旨在帮助学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和讽刺艺术） 　　三、角色朗读，深切感悟 　　1鄙杓平巧 　　不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为下列角色讨论设计朗读时的声音腔调。讨论后投影显示。 　　皇帝（自负、骄傲，盛气凌人） 　　骗子（甜言蜜语、油腔滑调） 　　老大臣（故作镇静，声音苍老嘶哑） 　　小孩子（无所顾忌，声音清脆响亮） 　　2蓖蒲巧 　　3苯巧朗读，填表评议， 　　（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的讽刺意义。） 　　四、读中学写，以写促读 　　叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是《皇帝的新衣》，阅读后完成下列各题： 　　2币妒ヌ詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后……”为开头写一篇续篇，极尽想象之奇妙。 　　五、完成读写，课下交流。 (苏教版七年级上册)《皇帝的新装》教案2 　　［教学目标］ 　　1．有感情地朗读课文，品析人物性格。 　　3．引导学生做一个诚实的人，勇于说真话。 　　4．培养学生的想象力。 　　［教学重难点］