(马坤)5年级上册小数的加法和减法说课稿.docxVIP

苏教版小学数学5年级上册“小数加法和减法”说课稿 盐城市经济技术开发区步凤小学马坤 尊敬的各位领导： 你们好！ 今天我说课的课题是“小数加法和减法”，我打算从以下几个方面进行说课： 一、说教材。二、说教学目标。三、说重、难点。四、说教学准备五、说教法、学法。六、说教学过程。 一、说教材 “小数加法和减法”是苏教版小学数学5年级上册第47~48页例1及相应的试一试，练一练，练习八1~3题的内容。 本课内容是在学生已经掌握了小数的意义和性质及以前较熟悉的整数加减法计算方法和三年级下册学习的简单的小数加减法的基础上学习的，为以后进一步学习小数四则混合运算打下基础。 教材先创设了一个简单的购物情境，第一个问题是要求学生用竖式计算两位小数加一位小数，引导学生把整数加法的计算方法迁移到小数中来,并着重比较“把小数点对齐”和“把末尾对齐”这两种算法哪一种正确，理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。第二个问题是组织学生继续探索两位小数减一位小数的计算方法。试一试让学生明确计算结果能化简的要化简。在此基础上，组织学生比较小数加、减法与整数加、减法的相同点，讨论在计算时的注意点。 二、说教学目标 1、结合具体情境，理解小数加减法的意义，学会小数加、减法 的计算方法，并能正确地进行计算及解决相应的实际问题。 3、在自主、合作、探索学习中感受学习数学的乐趣，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 三、说重、难点 重点：理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法（小数点对齐，按整数加减法的计算方法和法则进行计算），小数加减法计算时的注意点（计算结果要在相应的位置加小数点、计算结果能化 简的要化简）。 难点：整数加减法计算方法（表面现象看是末尾对齐，实质是相同数位对齐）迁移到小数加减法计算中时，学生可能迁移的是末尾对齐的现象，而非相同数位对齐的本质。 四、说教学准备 多媒体及课件 五、说教法、学法 教法：根据学生已有知识基础和教材特点，采用引导启发的教学方法。引导学生提出问题、分析问题、解决问题。 学法：引导学生自主学习、合作学习、探究学习。 六、说教学过程 为遵循学生的认知规律，帮助学生实现对知识的自主建构，按照新课标“以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线”的要求，我设计了如下四个教学环节： （一）、复习旧知，引出新知。（2分钟） （二）、自主探究，获取新知。（20分钟） （三）、巩固练习，内化新知。（15分钟） （四）、总结归纳，反思提升。（3分钟） （一）、复习旧知，引出新知 （1）4.75是由4个（)、7个（）和5个（）组成的。 （2）3.4是由3个（）和4个（）组成的。 列竖式计算 475+340= 475-340= （二）、自主探究，获取新知。 1、用多媒体呈现小明、小丽和小芳三位同学购物的场景图，引导学生观察，并问：你能提出哪些一步计算的数学问题。学生可能提出“小明和小丽一共用了多少元？”、“小明比小丽多用多少元？”……从中我相机选择一些预设的问题，多媒体出示，引导列式：你会列出算式吗？学生口答列式：4.75+3.4= 4.75-3.4= 对，今天我们就一起来学习小数加法和减法（揭示课题并板书）。 2、先研究第一个问题：“小明和小丽一共用了多少元？”我先让学生观察4.75+3.4这个算式，然后引导思考：你会用竖式计算吗？请同学们自己试一试。学生试着在本子上列竖式进行计算。我巡视不同 的列式方法，并请学生在投影上展示自己的列式方法：一种是小数点对齐，一种是末尾对齐。等学生计算好后引导观察：请同学们比较一下，这两种算法哪一种正确？为什么？学生小组讨论，说说自己对这两种算法的看法，然后集体交流想法：我认为小数点对齐这种列式方法正确，因为小数点对齐就能保证相同数位对齐，接着我示范把竖式板书在黑板上并算出结果，强调小数点应对齐，就能保证相同数位对齐，就是保证计数单位相同。同时引导学生说出注意从低位算起、满十进一，得数的小数点要和上面的小数点对齐。 策略分析：这个知识点是本单元的教学关键点，在此处，要用足时间，夯实基础，充分发挥例1的功能，深刻理解小数加法的算理，掌握小数加法的计算方法。 3、次研究第二个问题：“小明比小丽多用多少元？”这是一道减法，你会计算吗？请同学们列出竖式，算一算。学生独立计算在本子上，然后引导交流：你是怎样列式的？然后集体交流想法：我是采用小数点对齐来列式的，小数点对齐就能保证相同数位对齐，就是保证计数单位相同。接着我示范把竖式板书在黑板上并算出结果。同时引导学生说出注意从低位算起，得数的小数点要和上面的小数点对齐。 策略分析：学生已有小数加法计算方法的认识，可以放手让学生自主探索小数减法的计算，并及时反馈学生计算正确与否，通过交流使学生理解、掌握小数减法的计算方法。 4、再让学生独立完成“试一试”并交流自己的