2023年华师大版八年级数学下册第二十章《中位数和众数》学案1.doc

——Keep pushing—— ——Keep pushing—— PAGE / NUMPAGES ——Keep pushing—— 新华师大版八年级数学下册第二十章《中位数和众数》学案 【学情分析】在前面掌握了算术平均数的前提下，对于新的代表一组样本数据的集中趋势的理解打下了一定的基础，但是有有所不同，这三种数据分析手段有联系也有区别，这是这两个课时需要明确的地方。 【学习内容分析】灵活运用平均数，中位数和众数解决实际问题。 【学习目标】 ①进一步认识平均数、众数和中位数都是数据的代表。 ②了解平均数，中位数和众数的差别。 ③能够灵活运用三个数据代表解决实际问题。 【重难点预测】 重点：了解平均数，中位数和众数之间的差异。 难点：灵活运用解决实际问题。 【学习过程】 教学过程： 一、创设情境，引发认知冲突 1．师：老师想了解你们长大以后都想做什么呢？ 生：军人。 师：多远大的志向啊！共和国的卫士。 生：教师。 师：人类灵魂的工程师。 …… 师：看来你们每个人都有自己的想法，为了实现你们的理想，一定要从小做起加倍努力呀！老师想问你们一个问题，假如你现在刚刚大学毕业，在找工作时你应该关注什么？ 生：关注公司的实力。 生：关注公司的工作环境。 生：我比较关注我的工资是多少？ 师：是啊，工资的确是人们比较关注的一个条件，很多人在找工作时都要考虑这个问题。我的一位好朋友张明在求职的过程中就遇到了这方面的问题，我们一起来看一下。 2．师出示课件，指名读招聘启事。 师：从招聘启事中你能获得哪些信息？ 生：我知道了这家公司要招聘员工。 生：我还知道这家公司员工的平均工资是2 000元。 师：对啊，平均工资20XX元，小明一看比较符合他的要求，于是就兴冲冲地来到了招聘处，经理对他进行了全面考核后对他说：根据你应聘的岗位我们给你的工资是1 400元。（出示课件。） 师：如果你是小明，听到这个消息你会怎么想？ 生：招聘启事上不是说平均工资是2 000元吗？为什么给我的工资却是1 400元？ 生：这是一家骗人的公司，明明是20XX元的基本工资，为什么只给我这些呢？ 师：小明也有这些疑问，经理自然也有他的道理，这时他拿出该公司员工月工资表。 师：大家认真观察这组数据，你能发现什么？ 生：大多数员工的工资都在 20XX元以下。 生：我发现老板没有骗人，因为这些员工的工资有高有低，平均工资的确是2 000元。 师：老板没有骗人，可是大多数员工的工资又都在2 000元以下？那到底问题出在什么地方呢？ 生：因为两个经理的工资特别高，所以使得员工的工资比平均工资都低。 生：因为经理的工资高，所以把平均值拉高了。 师：同学们分析得很有道理，由于平均数2 000受到较大数据的影响，已经不能合理地反映这家公司工作人员工资一般水平了。 二、揭示问题，自主探究新知 1．中位数。 师：再观察这组数据，你认为哪个数据最能代表员工工资的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同学交流一下。（学生交流并汇报。） 师：你认为应该是哪个数据更能表示这家公司员工工资的一般水平？ 生：我认为是1 800元，因为它和2 000元比较接近。 生：我们组认为应该是1 500元，因为它在9个数据的最中间。 生：我认为是1 300元，因为去掉经理和副经理的工资，它在这组数据的中间。 师：现在大家意见不统一，比较一下这3个数，你觉得哪一个数更合理呢？可以在小组中再讨论一下，交流一下你们的想法。 生：我认为应该是1 500元，因为它在工资表的最中间的位置。 生：我们也认为是1 500元，因为它在中间更能表示员工工资的一般水平。 生：我们也认为是1 500元，因为它不高也不低，能代表一般水平。 师：通过第一次的交流大家说出了自己的想法，进一步的讨论和研究让我们达成了共识，现在大家都认为1 500元最能代表员工工资的一般水平。观察1500在这组数据中处于什么位置？ 生：中间位置。 师：（板书：中间。）那它前面有几个比它大的数据？（4个。）后面有几个比它小的数据。(4个。)它处于9个数据的最中间的位置。 师：那我们看这9个数据是怎么排列的啊？ 生：从大到小。（板书：大小。） 师：（手势）这样呢？(从小到大。) 师：我们把具有这样特点的数就叫做中位数。（板书：中位数。） 师：你能不能根据自己的理解说一说什么是中位数？ 师：你的概括能力真强，通过刚才的学习大家对中位数的理解越来越全面了，我们一起来看一下大屏幕。（出示中位数概念并指名读。