大学生金融素养提升的小组工作介入一以江西省J大学为例.pdfVIP

摘 要 金融科技与互联网金融的不断发展，方便了每个人的金融生活，但与此同时 也带来一系列的金融风险。随着大学生对于金融科技的需求不断增加，金融风险 也逐渐渗透到大学校园中，诸多金融问题，诸如：“裸贷”、高利贷、电信诈骗等。 这些金融问题也导致了一系列的后果，如：人际关系破裂、逃学、自杀等，严重 影响了大学生的校园生活。如何帮助大学生规避金融风险，减少校园金融问题的 发生引起了学界的关注。仅依靠法律和市场约束并不足以抵御金融风险，大学生 自身金融素养也是非常重要的一环。总体而言，如何提高大学生金融素养水平是 一个值得探讨的问题。 本研究首先通过定量分析的方法，以江西省J 大学本科生为研究对象，使用 自编金融素养调查问卷，分析大学生金融素养现状以及影响因素。笔者运用 SPSS22.0 对 280 份有效问卷进行分析，发现大学生金融素养整体水平不高，个 体差异较大；大学生金融素养水平受到年级的影响，两者呈正相关关系；女性比 男性更加注重财务规划；经济管理专业的大学生比非经济管理类的大学生金融素 养水平高。 其次，笔者通过定性分析的方法，开展实务小组工作，笔者在J 大学公开招 募8 名本科生参与“大学生金融素养提升小组”活动，前测发现他们金融素养水 平较低。本次介入活动包括 “‘破冰”行动’”“金融知识知多少”“金融知识 大考验”“情景大挑战”“思维大碰撞”“脑洞大开”和“每天新一点”，通过观察 者评估、组员评估、量表评估，小组干预取得一定效果。干预促进了小组成员树 立学习金融知识、养成良好金融习惯、防范金融风险的意识，增强了组员参与金 融市场的积极性，提升了小组成员的金融素养水平。 最后，基于以上调查和小组干预活动，本文提出以下几个建议。从个人层面 来看，应当激发大学生学习金融知识的积极性，丰富大学生的金融知识储备；主 动提升风险防范意识，增强自身的耐挫能力。从学校层面来看，学校应当开设更 多的金融知识讲座和课程，结合生动的案例引导大学生学习。同时，学校应该设 立金融社会工作岗位，提供多样化的学习渠道，与课堂学习形成互补，综合性提 升大学生金融素养水平。从家庭层面来看，应该鼓励家庭教育，建立“第一课堂”。 父母应当引导孩子学习金融知识，培育良好的金融习惯，同时与孩子建立良好的 1 家庭关系，建立家庭 “防护网”。从社会层面来看，政府应当普查高校大学生的 金融素养现状，制定金融教育计划，形成政府文件，推动校园将金融素养作为学 生培养目标中的重要组成部分。同时，应当建立专业的金融社工队伍，加强对社 工的专业培养，给予案主专业化服务。 关键词：金融素养；小组工作；大学生 2 目录 摘 要1 1 绪论1 1.1 研究背景1 1.2 研究目的3 1.3 研究意义3 1.3.1 理论意义3 1.3.2 实践意义4 1.4 研究方法4 1.4.1 文献法4 1.4.2 问卷法5 1.4.3 观察法5 1.5 研究思路5 2 文献综述7 2.1 概念界定7 2.1.1 金融素养7 2.2 理论基础8 2.2.1 增能理论8 2.2.2 社会学习理论8 2.3 国内外研究现状9 2.3.1 金融素养的测量10 2.3.2 金融素养的影响因素11 2.3.3 大学生金融素养研究12 2.4 文献述评13 3 江西J 大学学生金融素养现状与特点14 3.1 问卷设计14 3.2 样本选取16 3.3 调查情况反馈16 3.4 大学生金融素养分析18 3.4.1 大学生金融素养维度研究18 3.4.2 大学生金融素养分析26 3.5 小结28 4 小组基本情况30 4.1 小组目标30 4.2 小组成员招募30 4.3 小组成员基本情况31 4.4 小组