优化课堂活动设计提高口语课堂教学有效性（教育学范文）.docVIP

优化课堂活动设计提高口语课堂教学有效性（教育学范文） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语口语”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5653字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：优化课堂活动设计提高口语课堂教学有效性 1 一、设置有效导入活动，让全体学生进入英语环境 2 二、教学活动的多样化 3 三、教学活动安排具有层次性 4 文2：优化课堂提问提高课堂教学有效性 5 1 课堂提问存在的问题和弊端 5 2 优化提问，促进课堂教学有效性 6 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 优化课堂活动设计提高口语课堂教学有效性（教育学范文） 文1：优化课堂活动设计提高口语课堂教学有效性 作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况直接的影响英语课堂的学习效率、教学质量。随着新课改的逐渐深入，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽人意，学生的能力仍未得到有效的培养和提高。导致这种现状的原因在于教师过多地关注了学生参与的量，而忽略了参与的质，即参与的有效性。 “有效”主要是指学生在课堂教学活动中所获得的具体的进步或发展。也就是说，教学活动有没有效益的唯一指标就是学生有无进步或发展。有效的课堂教学活动能够可靠保障顺利达到教学目标。如果学生没有收获，即使教师把活动开展的再热闹，也是无效或者低效的，所以，让每一位学生都能从活动中最大限度地获取知识和技能，都能得到发展，才是有效的课堂活动。而优化设计课堂活动正是解决这一问题的关键。 提高有效课堂活动设计的方法有几下几点： 一、设置有效导入活动，让全体学生进入英语环境 热身活动是一节课的开始，良好的开始是成功的一半。如果没有良好的导入，容易使学生失去对本节课的兴趣，回答问题不积极，导致学习效果不佳。例：在教授Goforit!七年级下whenisyourbirthday时，课上一开始，教师和学生一起唱起了HappyBirthday歌曲，同学们也不知道给谁唱，漫无目的。如果换一种方式，由Iamhappy引出，今天是xx同学的生日，一起向他送上生日祝福“Happybirthday!”然后一起伴着音乐唱起生日快乐歌，接下来导出本课的内容whenisyourbirthday，为学生创设了真实的情景，让学生身临其境，有话可说，激发学生的兴趣。“教育即生活”，意味着教育应该尽可能地保持生活的素材、样态，让生活走进课堂，缩短教材与学生的距离。 二、教学活动的多样化 有效的课堂教学活动需要教师的别出心裁和独具匠心，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。 交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在教材Goforit！的Howmucharethesepants单元教学中，教师可以事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上笔者首先引导学生猜测Whatsinthisbag在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh，asweater！/Ashort接着，笔者在此设问：Howmuchisthesweatehort...笔者在学生回答后给出真实的价格。最后，当笔者提出Howmuchareallofthem时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“Theyresocheap！或“Wow，theyretooexpeive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。 皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。教师事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chaindrill的形式