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写作指导多在人文关怀中进行（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“资料指导或资料设计”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6629字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：写作指导多在人文关怀中进行 1 一、关注全体，爱心促写，营造写作的氛围。 2 二、正视现实，宽容促写，增强写作的信心。 3 三、寻找亮点，赏识促写，激发写作的热情。 4 四、亲近名著，导读促写，拓展写作的思维。 5 文2：浅谈怎样在英语课堂对学生进行写作指导 6 一、语言的产出能力与信息加工理论 6 二、调查的方法与问卷的设计和操作 7 三、调查结果与分析 7 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 写作指导多在人文关怀中进行（行业资料） 文1：写作指导多在人文关怀中进行 快乐写作。 一、关注全体，爱心促写，营造写作的氛围。 实践证明，写作教学的有效进行，吸引了学生的视线，满足了学生的表达欲望，并从中体验到人生的快乐，写作是一件愉快的事情。为有效地使学生学习写作，语文教师应关注每一位学生，设法让每一位学生都参与写作的实践活动中。要做到这一点，教师要心中有学生，关爱学生，相信学生，让所有的学生都能感受到教师的真诚期待，并相信自己有能力学会写作。那么如何才能做到呢？关键在于教师对学生的写作指导到位。课堂中，教师要高效利用课文进行写作指导。学习一篇新课文，其实就是在写作指导。教师要有写作的意识，注意引导学生有意识地学习课文中的写作特色，并以此为契机，让学生学写“课文作文”，形式多样，学生易接受。例如，教学九年级课文《香菱学诗》一文，教师抓住“学诗” 的描写刻画，指导学生探讨作者是怎样抓住人物性格特点进行描写的，在理解动作描写方法后，可以试着让学生写一段香菱学写诗的心理描写片断，也可以写《从香菱学诗谈起》的读后感。这样，学生任选一题，进行写作，能满足不同层次的学生要求，人人都写，也便成了事实。课堂外，教师要及时指导，努力做到课内课外写作指导的有效链接。教师要时时关心学生，处处为学生学习写作创造良好的机会，学会观察，善于体验，懂得迁移。学习便是学会运用，教师要有这种教学理念。课文只是例子，学了就要活用，要巧妙地运用，如学习了《春》、《雨说》两篇课文后，教师可以就如何描绘春雨进行写作指导，让学生课外观察雨的形态，听雨的声音，也学着作者的笔法写同类的作文，两相对照，真有趣味。如此的写作指导，可谓一举多得。课堂内外的写作指导，实在，可行。学有目标，写有范例，学生不再感到乏味。教师平时多多留心，善于引导，让学生在学习课文中学写作，让每一位学生都学习写作。 二、正视现实，宽容促写，增强写作的信心。 教师指导要讲究方法，善于启发；学生写作要有热情，富于创意，写出来的作文才有意义，值得一读。在具体的写作实践中，教师看到的往往不尽人意，意思有了，却少了些文采，技巧活用，得勉强，等等。学生有生活经历，也有情感体验，写作却难于完美表达，也是无奈。面对这种情形，教师该怎么办？最好的办法也许是宽容。在宽容中，表现出一种期待，一份热情，将这种心态置于学生身上，尽可能地消除学生的自卑感。因此，教师多与学生零距离地对话，因人而异，适时指导。 首先，指导学生细读文本，学习写作方法，并尝试迁移活用。教师指点、启发、诱导，要注意结合学生实际，寻求结合点，点到为止，多让学生自主探究，揣摩写法。如，《沁园春·雪》一诗，足以调动学生的阅读兴趣，那山、那水、那雪都让诗人写活了，动起来了，想像和联想丰富了诗意。写作可以如此，试着运用于写作，学生会写出让教师心动的地方，一次、二次、三次，总能写好的。其次，多指导学生观察生活，体验生活，学会表达情感。平时，教师要以平等的心态，充满爱心去引导学生，让学生认识到写作就是要表现生活，关注民生，抒发情感，而要做到这些，学生就要做生活的有心人，注意留意，善于观察，勤于写作，将自己的所见所闻所感，流注笔下，长此以往，写作能力会与日俱增。最后，指导学生多读同龄人的佳作。教师可多留意这样的佳作，及时地推荐给学生，并关注学生阅读的感受和收获情况。教师要教会学生如何比较鉴赏，同一题材的内容，别人能写出新意，自己却落入俗套，缺少创意。让学生多反省，从中找出差距，对自己是有益的。也许是生活在同一时代里，学生便有了相似的体验和感受，收获也更多了。在平时的写作指导中，教师多关注那些写作有困难的学生，多些宽容，少些苛刻，引导他们学会写作，懂得写作，不能让他们输在写作的起跑线上。在多次不如意的写作中走出，找回自己的那份自信。 三、寻找亮点，赏识促写，激发写作的热情。