部编版八年级上册语文《与朱元思书》说课稿.docxVIP

PAGE PAGE 1 《与朱元思书》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、教学反思四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 (一)教材的地位、特点和作用 《与朱元思书》这篇文章，是人教版八年级（上）册第三单元的课文，该单元是以天人对话为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的思想情志。其特点是文体上属于书信，内容上属于写景游记散文，语言上属于骈体文。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对祖国山河的热爱，增强对文言文语言的感悟能力。 （二）确定教学目标的依据 《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。 还指出“学生是语文学习的主人”。根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标、重难点： 1.知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语； 2.过程和方法：感受文中描写的自然美景。把握本文景物描写的特点；引导学生品味文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。 3.情感、态度、价值观：体会作者寄情于奇山异水的审美情趣 。把握课文主旨。 教学重点：积累文言词语；反复朗读，赏文中景；细心品味，悟文中情。 教学难点：理解本文的主旨；寓情于景的写法 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。 针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读法、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。 设计理由：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 （二）展示目标，明确任务 学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先把目标写在屏幕上，上课时老师对目标进行解读。 （三）检查预习，整体感知 1.吴均，（ ）（朝代)文学家，字（ ）,写景散文刚健清新，自称一家。人称（ ）。 2.认读生字词，并注音 縹（ ）碧 急湍（ ） 轩邈（ ）（ ） 泠泠（ ） 鸢（ ）飞 戾（ ）天 经纶（ ） 横柯（ ） 设计理由：了解作者；扫清阅读障碍，培养预习习惯，调动小组力量。 3.朗读课文。听读、试读、个别读、小组读、齐读、竞赛读、抢读等老师对学生朗读中存在的问题给予指导。 4.对照注释，疏通文意 （1）先是同位一对一讨论，再小组讨论 （2）小组内解决不了的问题有小组代表提出来 （3）组内再次讨论提出来的问题 (4)小组代表发言，老师适时点拨引导 (5)小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。 通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的内涵。完成目标1（1） （四）探究研讨，理解内涵 1.课堂探究（1），文言现象： 一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。 设计理由：此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，个人体验辅以集体智慧。突出了教学重点。这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，突出了教学重点。完成目标1（2） 2.课堂探究（2），品读课文 （1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？课文是如何安排结构的？ （2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？发现美点。 新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节放给学生，自主阅读，圈点勾画，充分生成。在自学的基础上进行讨论；各小组派代表口头展示，老师适当加以引导点拨。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而突破了教学难点。完成目标2、3 (五)梳理思路，感悟主旨 (板书设计) (六)当堂检测，课堂小结 重点字词释义： 1.窥谷忘反