等腰三角形的性质说课稿.docVIP

PAGE 7 PAGE 4 《等腰三角形的性质》说课稿 尊敬的各位领导、各位评委老师： 大家早上好! 今天我说课的内容是新人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册13.3.1《等腰三角形的性质》。 我将从设计思想、教材分析、学情分析、教法学法分析、教学流程安排、板书设计、教学反思等几个方面来进行说课。 一、设计思想： 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 1.体现学生的主体地位。把时间还给学生，让学生自己动手实验，总结归纳。 2.体现教师的主导地位。我只是学习活动的组织者、引导者，组织和引导学生通过自主探索、合作交流，获得知识与技能、数学思想和方法。 3.联系现实生活进行教学，让学生初步具有“数学知识来源于生活，又服务于生活”的思想，增强数学知识的应用意识。 二、教材分析 1．教学内容: 本节课是《等腰三角形》的第一课时的内容——等腰三角形的性质，主要是利用轴对称知识来研究等腰三角形的两个性质，并利用全等三角形的知识证明这两个性质。 2.在教材中的地位与作用： 本节课是在学生掌握了一般三角形和轴对称的知识，具有初步的推理证明能力的基础上进行学习的，担负着进一步训练学生学会分析、学会证明的任务，在培养学生的思维能力和推理能力等方面有重要的作用；而“等边对等角”和“三线合一”的性质是今后论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直的重要依据，也是以后研究等边三角形的基础，是全章的重点之一。 3.教学目标及设定依据:　　 根据学生认识基础及教学内容的特点，依据《数学课程标准》确定本节课的教学目标为：　 【知识目标】 掌握等腰三角形的性质并运用等腰三角形的性质进行证明和计算。　　 【能力目标】 通过折纸实验探索等腰三角形的性质，让学生进一步经历观察、实验、归纳、推理、交流等活动，体验数学证明的必要性，培养学生数学说理的习惯。　　 【情感目标】 通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。 4.教学重难点及设定依据　　 等腰三角形的性质在今后应用较广，但“三线合一”这一性质的条件和结论容易混淆，学生不会灵活运用。因此本节课的 重点：等腰三角形等边对等角性质 难点：等腰三角形“三线合一”性质的灵活运用。三、学情分析　　 学生以前接触过等腰三角形有关知识,并且已感知“三线合一”这一性质,所以等腰三角形的这两个性质学生可以通过折叠发现出来,但对“三线合一”中的“三线”指代，学生可能出现混淆情况，且对“三线合一”这一性质不够重视，但它是本节课的难点又是今后用得较广泛的性质之一。因此，在本节课的教学中，我让学生自己动手操作，参与知识的产生过程，通过合作交流等数学活动，理解和掌握数学知识和技能，形成数学思想和方法。　　 四、说教法、学法　 我根据教材特点和学生实际，采用了以观察法、发现法、实验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。通过操作实验、直观感知、自主探索、合作交流，培养学生多观察、动脑想、大胆猜的探究学习模式，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。 虽然初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力逐步增强，具备了一定的逻辑推理能力，但八年级的学生思维往往要依赖于直观具体的形象，而学生刚学过轴对称图形，所以对本节课的学习，还是利用轴对称知识来探究相对比较好。 五、教学流程安排 （一）创设情景，引入新课 1．课件出示人字型屋顶的图象，提问： （1）屋顶设计成了哪种几何图形？ （2）它有什么特征？它是轴对称图形吗？对称轴是哪一条？ 【设计意图】由日常生活中的等腰三角形引出课题，目的在于让学生体会数学来源于生活，培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力，特别是问题（2），其实就是等腰三角形三线合一性质的伏笔。 2．学生思考回答后，教师再提问引入课题：等腰三角形还有其他的特殊性质吗？这节课我们就来研究等腰三角形的性质。 （二）展示目标,明确任务 1.通过折叠、观察、证明等数学活动，理解掌握等腰三角形的性质。??2.运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 【设计意图】现代教学论认为：在正式进行探索和发现前，要让学生对探索的目标、意义有十分明确的认识，做好探索前的物质准备和精神准备，使其积极主动的参与到课堂学习中来。 （三）开展活动，自主探究 活动一：动手实验，观察表达 剪一剪：我引导学生将课前准备的长方形纸片按教材要求对折后剪下，再把它展开，看得到了一个什么图形？ 【设计意图】通过让学生动手剪纸，获得图形的直观感受，并为下面的折纸操作做好铺垫，为学生提供参与数学活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，